甘肃省金昌市金川总校第三小学 737100
《义务教育英语课程标准》明确指出英语学科的人文性与工具性，英语课程的核心素养是学习用英语表达自己，形成初步的语言运用能力，促进思维的发展，塑造健康人格，促进思维能力的培养。基于核心素养培养的小学英语阅读教学重视学生的阅读能力和语言运用能力的培养，阅读教学成为提升学生英语素养的重要载体。
阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。
《新起点》英语教材中，在第二层次的知识拓展、第三层次的能力提高中，阅读课都占很大比重。所以，有效开展小学英语阅读教学活动具有重大的意义。
但是，现阶段在使用新起点英语教材中，由于受教材主导思想：大量输入、少量输出的影响，加之存在阅读量大、课时紧、学生英语阅读水平层次不齐等现实因素，一部分老师干脆把阅读当成选学内容，从而浪费了教学资源；或者把阅读教学泛泛处理：学生听听磁带、跟读几遍课文就完事的误区。使学困生对英语阅读越来越厌学、中等生越来越没有兴趣、学习较好的学生也得不到拓展提高的机会，这不能不说是目前英语阅读教学存在的失误。
根据《新起点》教材设计的思路特点和小学高年级学生自身的能力，我把课本作为基点，以“以说促读”、“以思助读”、“以用带读”，有效开展小学高年级英语阅读教学活动。在教学中，应根据不同课型采取不同的教学活动：
一、专题阅读短文型的活动
特点：教师导入，学生感知→学生精读，教师讲解→巩固操练，内化语言。
这类阅读是新起点教材中衔接第一与第三层次教学活动的桥梁，它比较适合以问题启发、以思助读的活动。
1.教师结合第一层次的基础授课，先就阅读素材提出问题，提出全体学生都能理解与回答的简单问题，分解阅读难度，克服学生畏难情绪。
2.听录音，整体感知阅读内容。
3.教师讲解。借助实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。
4.将游戏活动自然运用于专题阅读短文型的活动中。
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二、故事型阅读活动
它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：
自读理解→交流讨论→表演巩固→拓展运用。
新起点教材中故事阅读的内容，阅读材料语言难度不大，贴近学生的实际生活或者符合小学高年级学生的年龄特点。这类故事阅读比较适合利用挂图、以说促读的活动，有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。
1.上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
2.学生自读理解。
3.在教师引导下，交流讨论阅读内容。
4.角色表演。在和谐宽松愉快的课堂气氛中，学生们有着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆表演、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
三、专题与故事型结合型阅读活动
此类阅读是我们课堂阅读教学的拓展延伸，可以采取多种形式，以用带读的活动。
有两种安排：
一是腾出课堂教学的5-8分钟时间用以自读，教师提供一些与课文相关的课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读。
二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情境直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动，丰富学生的学习生活并且培养能力；结合实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助共同提高水平，长久保持学生对英语阅读活动的学习兴趣。
教学有法，教无定法。在平时的教学中，老师应该根据实际教学活动，在三尺讲台上，耕耘好我们的一亩三分田。灵活运用各种方法，力争让每一个学生都能学有所获、学有所成，把要我读变成我爱“读”。
论文作者:赵小玲
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/8
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