摘要：游戏是儿童的基本活动，幼儿园的活动也应以游戏活动为主，游戏材料作为游戏的物质基础，是游戏的重要组成部分。“环保”作为一个世界性的课题正受到社会各界的广泛关注，游戏材料的“环保”更是对老师的一种考验。如何培养幼儿的环保意识是所有幼儿教师都必须面对的问题。培养幼儿的环保意识对于提高我们居民整体道德水平与国民素质有着重要的作用。
关键词：纸箱科学游戏
一、研究缘起
在幼儿园里，经常有许多废旧的纸箱，这天我把装快递的几个纸箱扔在了教室门口，无意中看到几个孩子在玩这些纸箱,他们有的钻进纸箱,有的把玩具放到纸箱抬着走，还有的在收拢纸箱,一会儿再把它打开,也有的干脆就把小纸箱套在头上……我发现孩子们非常喜欢这些纸箱，说到用纸箱做游戏，你会想到什么呢？
（一）纸箱游戏的原有经验。在我们的日常生活中有很多可以利用的废旧材料，对其加以适当的加工就能够将其“变废为宝”，制作出既符合幼儿年龄特点，又有益于促进幼儿身心发展活动的教学玩具。如钻纸箱：一个个纸箱上下通开用胶带粘在一起，幼儿从这头爬到那头玩钻爬游戏；我是小司机：幼儿将纸箱套在身上，开小汽车的角色游戏；车轮滚滚：把纸箱的底部和上部形成封口的地方去掉，做成纸环，可让幼儿探索怎样使之滚动起来……
（二）纸箱科学小游戏的价值。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”幼儿园科学游戏的开展可以让幼儿的自我学习和探究能力得到进一步培养。游戏来自生活又源于生活，让纸箱成为幼儿科学游戏的主体材料，对材料和游戏进行有机结合，有效运用到实际活动中，从而激发幼儿的科学兴趣。
二、纸箱科学小游戏的设计和运用
幼儿阶段最突出的特点是活泼好动、好奇心强、善于模仿，他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动，特别是在游戏活动中表现尤为明显。幼儿的科学学习应具有趣味性、多样性和灵活性的特点，遵循幼儿的身心发展规律，笔者采用情景教学法，演示教学法，引导幼儿主动发现问题、探究问题、解决问题，并结合启发式原则，为幼儿营造一个生动、活泼的科学游戏氛围。
1.寻找科学链接：好玩也有挑战。科学活动旨在充分发挥幼儿的主动性和创造性，重视幼儿个体的自主活动，并以尊重幼儿的爱好、兴趣为出发点，使幼儿既能在统一的组织活动中培养自主探索意识，发挥自我为主体的作用，又可自由选择适合自己兴趣的实践活动来发挥个性与特长。
以感知承重力、光影的变化、空间感为目标的设计既符合幼儿的年龄特征，又依据了最近发展区理论，充分考虑幼儿已经达到的发展水平，以及幼儿在教师的帮助下可能达到的发展水平，这样不仅能满足大多数幼儿的发展需要，而且还能为不同水平的幼儿提供展示平台。
2.师幼共创玩法：有趣也有创意。纸箱科学小游戏观察例举：伽利略说：“一切推理都必须从观察与实验得来。”我们在科学游戏中对幼儿进行观察，发现问题并及时调整，每次进行科学小游戏前，我们都会引导幼儿选择不同的游戏进行操作，让幼儿得到多方面的体验。
片段：会变的雪花片
案例背景：在科学游戏“神奇的纸桥”中，为幼儿提供了纸板、泡棉纸、卡纸、打印纸、皱纹纸五种不同材质的纸张，操作时先让幼儿区分各种材质的纸张，并用水彩笔为对应颜色的“桥梁材质”涂色，使用两块圆柱形积木间隔一定距离放稳后，将纸平放在积木上方搭成平桥，纸上逐一放上雪花片，让幼儿记录纸桥倒塌所需雪花片的总和数量。
观察实录：操作没多久，张思语就完成了五种纸质的记录，大声地对我说：“老师，我都记录好了。”一看，果真在雪花片数量栏里留下了她稚嫩的数字。我想了想对张思语说：“你真棒，那么快就完成了，如果我们再来一次，结果会不会是一样呢？”小家伙听了眼睛一亮：“我去试试”，话还没说完就又拿起材料开始操作。
现象分析：通过本次科学游戏，幼儿探究了各种纸桥的承重力，知道不同材质的纸桥承重力是不同的，因此雪花片倒塌的数量不同。但是经过游戏的反复操作，就会发现即使用同种纸质进行实验，只要两个桥墩在不同的距离下，那么它们的承重力也是不同的。由此得出两个桥墩距离的不同对纸张承受力产生了不同的影响，因此我们看到两组数字有着明显的不同。
3.纸箱科学小游戏的运用策略。虞勇平提出：“物质材料是幼儿学习的基本条件，对幼儿而言，没有材料就没有真正的学习。幼儿园活动和幼儿学习需要特定的物质材料，这些物质材料能使活动顺利进行，满足幼儿的学习需要并促进幼儿发展。”
1.游戏探究的前置导引：设问—以幼儿的生活实际和已有经验为出发点，以幼儿们最熟悉的生日蛋糕作为切入点提问：孩子们，这个生日蛋糕漂亮吗？想不想尝尝这美味的蛋糕？可是，这么漂亮的蛋糕怎么不能吃呢？细心的小朋友发现了，原来它是用纸板做成的。我们一起看看蛋糕有几层？是怎么搭成的？
2.游戏探索的后置导引：分享—游戏活动的意义在于使得幼儿主动获得经验，主动分享经验，在分享中进步，在进步中成长。游戏结束后，我们引导幼儿进行梳理总结，分享成功或失败的经验，以便每个幼儿都能在游戏中得到提升。其中分享最具体、有效的是纸板顶顶乐这个活动，最初由于幼儿找不到中心点常常会失败，因此不是每个幼儿都能马上达到既定要求。
教育策略：
教师进行了提问指导，把幼儿的目光吸引到神秘通道里的小动物身上。教师的有效指导是幼儿能否在区域活动中得到较好发展的关键。活动中可增加观察记录表，这样可以让教师对每个幼儿活动的情况进行了解，掌握幼儿的发展情况，那么对后期的引导提供了实时的依据。
反思与讨论：一开始我们在神秘通道里贴上了许多动物卡通图片，只要幼儿拿着手电筒照射动物的眼睛，就会发现夜晚活动的动物的眼睛是会发亮的，从而感知了夜行动物的特征。
由此可见，在游戏互动的过程中，有效的运用策略，不仅能使活动顺利地开展，达成既定的目标，还能激发幼儿探究知识的兴趣，开阔幼儿的视野，提高幼儿的思维发展水平。
三、纸箱科学小游戏实施的效果
幼儿在参与“纸箱科学游戏”的全过程中，获得了发现的惊喜与科学探索的快乐，发现问题、解决问题是幼儿科学教育的灵魂，从而他们成为了不起的发现家，享受着纸箱带来的精彩与幸福。在科学游戏中，往往蕴涵着一个个科学原理或科学链接点，当它以一种比较枯燥的形式出现时，会让幼儿觉得索然无味，但是游戏是最适合幼儿自我表达和表现的活动形式，它能反映儿童世界的思维，充满着愉悦和快乐，能够激发幼儿参与的热情和兴趣。
四、结语
幼儿园科学课程实施的途径很多，但是大多都是通过幼儿园一日生活中的各种教育活动来实施的。现如今，仍有很多的幼儿园重教学，轻游戏，忽视了幼儿从游戏中获得经验的天性。谢尔曼认为科学是有规则的游戏，可以把科学变成好玩的游戏。综上所述，通过开展“纸箱科学游戏”，不仅为幼儿带来了快乐，同时还培养幼儿的环保意识，提高幼儿的动手能力，有着非常重要的意义。
参考文献
[1]巧用游戏对幼儿进行科学教育
[2]科学活动中的游戏化策略
论文作者:邵敏娜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年3月下
论文发表时间:2018/5/25
标签：幼儿论文; 纸箱论文; 科学论文; 游戏论文; 小游戏论文; 材料论文; 幼儿园论文; 《知识-力量》2018年3月下论文;