摘要：随着教学改革的不断深化，新的体育教育教学与管理理念开始渗透到体育教学过程中，在很大程度上促进了体育教学的课程改革，包括教学理念的更新、教学目标的确立、教学内容的充实、教学方法的创新等。
一、教学方法
目前对教学方法的定义有以下几种。
王道俊、王汉澜定义为：教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
毛振明对教学方法定义为：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
刘亦农，李作贤，梁崇科定义为：教学方法是一种教学互动过程中采取的方式和手段，是老师在教学时制定某一个教学任务并达到其教学目的而采取的与学生互动的教育方法。
二、教学效果
谢卓华（2018）认为：教学效果是指达到教学目标的程度，学生是否获得积极的情感体验和学生掌握知识与技能的情况。
张影（2018）对高职教育中素描课程的教学效果定义为：在素描课程的实施过程中，通过教师“教”和学生“学”的协同合作，所产生的结果、成果。本研究结合张影在素描课程的教学效果，根据乒乓球教学的需要，对教学效果定义为：在乒乓球教学中，通过教师“教”和学生“学”的协同合作，所产生的结果、成果。
三、体育教学方法
时代的不同，人们对体育教学法的概念理解有不同看法，因此对体育教学法的定义也有所不同。
吴志超，就绍曾，曲宗湖（1993）认为：体育教学方法是指为了达到体育教学的目标或完成体育教学的任务，而采取的一切方法、途径和手段的总称。
张学忠定（2002）义为：体育教学方法是指在教学过程中，依据教学原则，师生为达成体育教学目标，合理使用场地、器材、手段的活动方式。
四、多样化教学
多样化教学从表面可以理解成教学的多样化。阅读相关文献发现，国内外有诸多专家和学者对多样化教学进行研究，但是如何对多样化教学的概念做一个界定，迄今为止各专家学者还没有取得一致的意见。
希尔伯特迈尔（2002）认为：多样化教学是教师根据多样多变的教学情境从而灵活地选择和组合的教学行为，其基本特征表现为：（1）运用丰富多样的教学组织技巧；（2）运用多样化的行为模式；（3）课堂教学流程灵活多变；（4）均衡运用课堂教学的基本形式。
五、多样化教学方法
结合董杰对多元化教学法的定义，根据乒乓球教学的需要，本文对多样化教学方法定义为：多样化教学法是以学生掌握技术为目标,在教学过程中,采用翻转课堂教学法、师生角色互换教学法、视频反馈教学法、合作探究教学法、掌握学习教学法、比赛教学法等方法相结合,在技能形成的不同阶段，充分发挥各种教学方法的优势，灵活运用在体育院校乒乓球专项课程教学中形成的教学方法。
六、翻转课堂
翻转课堂目前广泛使用的定义有以下几个：
Lagemj,Tregliam（2000）和缪静敏，汪琼（2015）认为：翻转课堂是通过课前让学生观看教师的教学视频，以使节省出来的课堂时间用于学生的主动学习和问题解决活动。
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Staker,Horn（2012）认为：翻转课堂作为一种整合了在线学习技术和课堂面对面教学的混合式教学形式，翻转课堂要求学生在课前观看教师录制的微课，学习新的知识和概念，并完成相关作业；在课堂上，教师引导学生通过自主探究、小组合作等方式，促成知识的深度理解和应用。
七、师生角色互换教学法
师生角色互换教学法在欧美国家的学校中得以普遍使用，随着东西方文化的不断深入交流，目前在我国不少的学校中也正逐渐兴起。
苏慧莹（2012）把师生角色教学法定义为：是一种完成学生与教师身份的转换，学生在教学过程中充当“小老师”的角色到讲台上进行相关内容的讲解，教师在整个环节中处于指导者的地位，组织学生完成教学任务的一种教学方法。
八、视频反馈教学法
李双成，罗跃兵等人（2011）把视频反馈教学法定义为：在教学过程中加入了现代的摄录器材进行辅助教学，通过摄录器材将老师的教学过程与学生的学习过程进行影像的录制，之后学生通过观摩自己的影像，发现自己的动作练习与老师所教授的标准动作存在哪些不同，达到一种及时反馈的的教学方法。
张蕾，舒畅等人（2015）认为，视频反馈是一种借助摄像设备记录学生操作过程，观看并进行分析反馈，以快速提高学生操作技能及认知能力的新型手段。
九、合作探究教学法
郭建鹏（2012）结合体育教学法的概念对合作探究教学法从广义与侠义两方面进行定义，广义上：合作探究教学法是学生在合作互动的情景中探究问题，教师适当引导，掌握技能达到目标的一种体育教学方法。狭义：合作探究教学法是指在体育技术教学中以学生自主探究为主要学习方式，以学生独立学习和合作讨论为主要学习手段，现行教材为基本探究内容，在教师的启发引导下，使学生掌握体育技能的一种体育教学方法。
刘菊（2015）合作探究式教学法从广义上看，是指师生在教师引导和学生合作互动的前提下探索问题，学习体育技能；从狭义上看，是指教师以教材为依据，让学生进行合作讨论、自主探究、独立学习，采用小组教学和班级内的集体教学相结合，使学生掌握体育技能的一种体育教学方法。
十、掌握学习教学法
方萍萍，纠延红（2003）把掌握学习教学法定义为：以班集体为基础，教师在实施教学活动之前，依据布鲁姆的“目标分类理论”对教学内容进行具体的划分和归类，把经过分类分层的教学内容组织成若干个教学单元，并编制每个单元的形成性测验及其标准，继而实施目标明确、行之有效教学的一种教学方法。
李波（2010）定义为：掌握学习教学法是学生在最佳教学、有足够时间的条件下掌握学习材料的一种教学方式，其中心思想是教师在班级集体教学中，教材分单元、按教学目标进行教学，随之进行形成性测验，通过反馈，针对学生学习中存在的问题，进行矫正，然后再进行一次平行性的形成性测验，以确定学生掌握学习内容的程度的一种教学方法。
总结：
乒乓球是一项技术繁多、战术多样化的体育运动,具有灵活多变的特点，部分教师在教学过程中，对不同的教学内容仍采用单一教学方法，影响了学生技能学习的效率，因此，探索出能有效提高教学效果的教学方法显得十分重要。教师应该在分析学生、教师、环境等基本情况后，要有针对性的运用有效的教学方法进行教学，教学方法的选择是提高教学效果、完成教学任务的关键。
参考文献
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作者简介：王友（1978.06-），男，云南大理人，现担任云南经济管理学院专职教师，副教授职称，研究方向是运动训练。
论文作者:王友
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/29
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