科学素质的形成是长期的，也是有计划有目标进行培养的。一堂好的科学课能改变孩子的认知，一个实验也许能改变孩子的一生，一个实验团队也许能改变未来。如何让学生能愉悦地接受并主动地学习科学知识，为未来发展奠定基础，这就要求教师在课堂教学中运用有效的教学策略。下面我从几方面谈一谈科学教学的几点策略。
一、善设情境，培养学生发现问题、探究问题的能力
课堂上利用情境导入，能激发学生的学习热情，调动学生的积极性，对培养学生的能力起到了不可估量的作用。发现问题，是科学探究的开始，小学科学教学正是倡导培养学生发现问题、解决问题的能力。因此，在教学中我巧设情境，启发学生自己发现问题、提出问题，从而培养学生的探究意识。
如教学《水生植物》一课时，引导学生探究水葫芦浮在水面的秘密。课前我根据教材内容录制了小视频，教师将准备的水葫芦放到水槽底部，如此反复几次实验，发现水葫芦可以浮在水面上。首先，请同学先提出问题，通过小视频你发现了什么？学生一一回答，有同学会说：我发现水葫芦能浮起来，水葫芦叶子很大，水葫芦叶柄是圆圆的等等。我在同学们都提出问题后，引导学生猜猜，水葫芦能浮在水面的秘密在哪里？实验分为两部分，一是学生观察水葫芦的结构，二是学生动手操作剖开叶柄观察结构。学生动手探究问题不仅体现了学生学习的自主性，又能培养学生探究问题的能力，还能加强学生的科学意识。通过分组合作实验、讨论，学生认真观察不难发现，水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
二、激发兴趣，培养学生的创新思维
兴趣永远是最好的老师。学生有了学习的兴趣，就会产生积极的学习情感，才会彰显出主动的、高效的学习热情。兴趣也是探究一切事物的开端，科学需要创新，创新思维的培养要从兴趣入手。因此，在教学中我改变了以往的教学观念，重视营造良好的氛围，从培养学生的学习兴趣入手，逐渐地拓展和培养学生的创新意识。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《谁流得更快一些》一课时，教学第一环节设计比赛，首先，先让学生讨论比赛方案，在教学中为了公平实验，实验玻璃的倾斜度相同，液体多少一致，玻璃片表面光滑程度一致。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过实验现象发现问题，洗洁精、芝麻油、矿泉水，这几种液体谁流的速度快呢？学生讨论汇报后，教师引导学生认识三种液体的相同点，学生回答：会流动、都有重量、没有固定形状，有一些黏度。继续启发：“有没有不同点呢？学生回答黏度不同，流动的快慢不同。因此，得出结论，液体自身的黏度会影响它的流动速度。
三、利用生活环境，提升学生的学习能力
和谐的课堂教学，会让学生轻松愉悦，更会激发学生的学习欲望，进而形成探究的氛围。
在教学《冰融化了》一课时，第二部分教学内容是加快冰的融化，我是这样设计教学的：将同样大小的冰块放到塑料袋里发给每个小组，每小组4袋，请同学们先大胆猜猜，冰怎么样才能融化得更快呢？学生回答:用手焐，放到阳光下、用衣服包裹起来，放到水里等等。同学们的想法可真多，那么同学们，请你利用教室内资源进行实验吧，有同学将冰放到教室窗台阳光下，有同学将冰包裹起来，有同学用手焐。通过实验比赛选择最快的融化冰的实验方法，进一步强化热量是使物质状态发生改变的重要因素的认识。联系生活实际，学生纷纷说出在进行冰块融化的观察中，无论是自然状态下的观察，还是人为的干预情况下观察，学生不仅关注冰的状态发生变化，还注意到状态变化过程中的其他现象，例如，塑料袋外面有水等现象。由大胆猜想到实验验证，课堂不是满堂灌教学，而是真正变成学生自己要学、乐学，通过实验去找答案。培养学生良好的观察品质，由此可引出后续教学探究活动。将实验同生活紧密结合，更好地理解实验过程中的难点和重点，提高学生完成实验的能力，进而提高科学实验教学的有效性。这样的课堂，形成了一种愉悦、和谐的氛围，学生学得轻松，教师教得轻松。
四、组织有效的科学实验，是培养学生科学素养的唯一途径
小学科学课，教师要认真研究、创新科学实验方法。我在教学过程中，对实验器材准备及材料的选取，都是生活中常见的、学生熟悉的。实验的设计重点考虑到学生的综合素质，实验小组成员的安排做到科学分工，使他们各负其责，在实验中人人有事做、人人有收获，充分发挥每位学生在学习过程中的自主性，让科学课堂成为自我学习的课堂。在学生分组实验过程中，我进行有效的巡视，及时发现学生在实验过程中存在的共性及个性问题，给予及时纠正和温馨提示，让每一次实验都达到有效性。让学生真正掌握实验方法和技巧，培养实验品质，挖掘探究能力。
运用不同策略进行教学，一定能激发学生学习科学的兴趣，提高学生的探究能力，培养学生良好的科学素养，让学生爱学、乐学，享受科学带给他们的无限快乐。
论文作者:李丹
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第190期
论文发表时间:2019/9/16
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