新疆托里县第二小学 834500
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”培养学生的写作兴趣激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。
一、积累经验 奠定写作基础
我所任教学校的学生来自农牧区，学生年龄小，生活阅历浅，且为少数民族学生，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目无从下笔的困境。因此，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感观从生活实践和广泛阅读中获取信息，积累写作材料。学生积累了丰富的作文材料，有物可写，有事可叙，有人可赞，有情可抒，自然就喜欢作文了。
教师有必要指导学生积极实践，丰富生活，感受生活。首先，带领学生走向大自然，观看校园、生活环境的树木花草，观察日出日落、感受春夏秋冬四季变化。其次，带领学生走向社会，参观工厂，走进农村，联系生活实际，有意识地开展一些有意义的校内外活动，栽花种草，环境志愿服务，做力所能及的家务劳动，学生有了丰富的生活实践，充实的内心感受，就有事可写，有话可言，有情可抒。
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二、结合学生特点 针对教学
作为一名汉语教师，在汉语教学中，少数民族学生的汉语知识的听说读写能力的培养十分重要，其中写作技能的培养至关重要，学生因母语环境、自身水平及写作锻炼等有限，致使少数民族学生汉语写作出现不会写、不想写、语句词不达意、语言组织结构紊乱等现象。
面对这样的困境，在作文教学中，教师摒弃传统的习作要求与僵化的作文教学模式，为学生营造自由表达的氛围，从身边的人、事及物入手，一点一滴让他们无拘无束地在作文的大草原上任意弛骋，写心中所想所感所悟。
阅读是写作的基础，阅读是知识的重要来源。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。 书读得多了，自然而然，文章也就好写了。阅读还是先要以课文为主，学生在读的过程中，要注意阅读方法，做到眼到、口到、心到、手到，只有做到这四到，才能真正领会课文的内容，阅读效率逐渐提高。阅读不能只局限在书本上，还应该引导学生阅读有益的课外读物，通过读书扩大自己的汉语知识面，因为汉语教学的测试中的题型是脱离课本的，通过大量的读，可以扩充词汇，增强语感，扩大知识面，了解句型结构，学习语法知识。语法知识越熟悉，词汇量越多。那么写起作文来也就比较顺利，而这些都是循序渐进的过程。
与此同时，帮助学生选择合适的儿童读物，如《鲁滨逊漂流记》、《小鲤鱼跳龙门》、《安徒生童话》及《伊索寓言》等等，让学生快活地遨游于书海，在生动曲折的情节中找到乐趣。也可以发挥现代视频、多媒体的作用，通过影视媒体开阔学生视野，如观看爱国主义影片、少儿节目等，以达到陶冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的。并在阅读和观看纪录片的过程中，鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，引导他们从课内外阅读中摘录材料，写读书笔记，熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写，以丰富他们语言材料的仓库。
小学阶段作文教学训练，而且少数民族学生的汉语写作基础至关重要，结合实际和学生学情，开展日常汉语教学中的作文教学，奠定写作基础，使学生获得成功的喜悦，增强写作的信心、勇气和学习掌握国家通用语言文字的热情。
论文作者:古扎拉·赛衣拉
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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