浅谈比赛教学法在高职院校排球教学中的具体应用
庞开瑞**
(广西职业技术学院，广西 南宁 530226)
摘 要： 随着我国教育文化总体水平的提升，高职阶段的教学也受到了社会各界的关注。高职院校能够直接为社会各个行业培养人才，因此，需要关注这一阶段学生的全面发展。高职阶段的体育教学中，教师需要重视项目教学以及教学方式的应用，引起学生学习体育项目的兴趣，同时在教学的过程中引导学生应用参与程度更高的学习方式。在排球的教学中，比赛教学法的应用具有重要的意义，教师需要对此进行关注。
关键词： 比赛教学法；高职院校；排球教学
在体育项目的教学中，学生的参与程度以及参与的热情，直接的影响其掌握体育技能的能力。因此，在教学的过程中，应用比赛教学法，能够使得学生投入到排球运动当中去，并且迅速的掌握其中的动作要领以及比赛的规则。这种模式的应用，具有极强的实践意义，对于学生的直接的就学习的目的进行展示，在比赛中学生能够更加充分的感受到体育项目的魅力，同时通过自己的比赛参与对于学习的内容更为深刻，能够有效的引导学生排球技术能力以及身体素质的提升。
一、比赛教学法相关
在早期的体育教学中，比赛教学法就已经开始使用，在最初的使用阶段中，这种方式借助于真实的氛围与环境，引导学习者进行全身心的投入，因此其最初的应用是在战争的军事训练方面，这也足以证明比赛教学法的特殊意义。
随着近现代体育的发展，以及奥林匹克精神的传承，体育的发展中教学自成一体，比赛教学法成为提升学生体育技能掌握的重要手段。例如，在世界著名的足球俱乐部巴塞罗那足球队中，青训营阿拉玛西在进行训练的过程中，就需要使用比赛教学法。这种教学的方式，对于需要多人配合的球类运动具有重要的意义。在球类运动的进行中，由于影响比赛继续的因素较多，比赛的过程以及比赛的节奏并非由一人控制的，因此，需要应用比赛教学的方式，使得学生的学习能够具有更加逼真的环境。事实上，可以说比赛教学法所构建的环境，并非是一种拟真的教学环境，其是一种真实的比赛，只是在比赛中参与者的水平与正式的比赛有所不同。这种方式的应用，能够促进学生在参与度的过程中，具有更多的热情，并且能够对于多人参与比赛的大型球类运动具有更为详细的了解。
二、在高职阶段的排球教学中比赛教学法的应用
(一)对于学生进行基础知识的讲解
动态监控发现的问题涉及部门预算管理的各个环节，建立动态监控报告制度，定期或不定期对发现的问题进行梳理、分析，对监控工作开展中遇到的情况进行总结，形成监控工作报告，一是可以通过汇总分析发现的问题，查找管理中应加强的重点环节和内容，为部门领导决策提供参考；二是可以通过对发现的问题进行通报，使各级预算单位举一反三，引以为戒，杜绝类似问题的发生，防范可能存在的风险；三是可以深入分析、思考预算执行动态监控工作，提出促进发展的意见、建议。
在基本的动作教学中，教师还可以应用微课的方式进行教学的辅助，对于排球运动中的重要动作以及技术的要点进行切片、慢放等等，使得学生能够在对于技术动作进行细致的观察。
比赛教学的方式，并非是在学生全部的学习阶段进行应用，这种方式是教学引导中需要应用的主要方式之一。因此，在教学的首要阶段，教师依然需要引导学生对于基础的知识进行学习与了解，教师也需要引导学生对于基础的动作要领进行掌握。此后，在教学的过程中，教师需要对于学生的学习状况进行提问与考察，使得学生能够在掌握基础知识时，注意力更为集中[1]。
(二)引导学生观看经典的比赛或者相关的视频内容
我校在实施教改的过程中，采用线上线下、课内课外结合式教学（MOOC+SPOC+Moodle+大班教学/小班讨论）。
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(三)应用比赛的形式进行教学
这一阶段的学生，在认知上已经形成了相当的个性化内容，一些学生对于体育运动具有较强的兴趣，另外一些学生对于体育运动缺乏兴趣。因此，教师需要应用排球比赛的相关视频，引导学生学习兴趣的产生。
例如，教师可以向学生播放中国女排的经典比赛，引导学生对于比赛的赛制以及赛场的氛围进行熟悉。在笔者进行比赛播放的过程中，多数的学生都受到了吸引，然而仍旧存在着一些学生对于比赛的观看没有兴趣。因此，针对于这一部分的学生，可以选择更为趣味化的引导方式，引导学生观看《排球女将》等电视剧，或者相关的动画作品剪辑，在观看这些内容之后，学生将会对于排球的比赛产生一定的感性认知，对于兴趣的强化具有较好的效果[2]。
在前一阶段，学生已经对于排球的基本动作有所了解，同时对于排球比赛的规则也能够有所认知，教师可以引导学生应用比赛的形式，进行排球的实践与练习。由于学生的排球能力较为有限，教师可以引导学生进行常规赛以及特殊比赛的方式，对于排球的比赛的教学模式进行应用。
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需要先应用常规比赛的模式，在学生的意识、技术以及体力都能够支撑常规比赛进行的状况下，可以省略特殊比赛的设置。在特殊比赛的设置中，可以根据学生呈现出的学习弱点进行强化型训练。例如，教师首先还是需要将全部学生进行分组，每个小组中配发一个排球，之后使学生围成一个大圆圈，以此进行定向或者不定向的传球活动，失误率较少的小组则取得胜利。再如，教师在学生分组的基础上，然后，再将每个小组再分成两队，使两队学生面对面站立，大约保持3m距离，之后进行传球接力[3]。
三、结束语
在高职阶段的排球项目教学中，教师需要对于大型球类项目教学的共同特点进行关注，结合学生的不同状况，教学的方式进行规划。比赛教学法能够有效提升高职院校排球教学的实效性，因此要对该教学方法引起足够重视。应该继续加强对比赛教学法的研究，提高学生学习兴趣、增强个人身体素质的同时，促进高职院校体育教学发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李春华.论比赛教学法在高职院校排球教学中的具体应用[J].当代体育科技，2015，5(20)：126-127.
[2]陈清.比赛教学法在高职院校排球教学中的应用[J].青少年体育，2014(09)：61-62.
[3]强卫印.高职院校排球教学应用比赛教学法的分析[J].才智，2016(25)：67.
**作者简介： 庞开瑞(1977-)，男，汉族，广西合浦人，本科，广西职业技术学院，讲师，研究方向：体育教育(排球)。
中图分类号： G842-4
文献标识码： A
文章编号： 1006-0049-(2019)20-0173-01
标签：比赛教学法论文; 高职院校论文; 排球教学论文; 广西职业技术学院论文;