摘要：在素质教育背景下，将政治思想教育融入到小学数学教学之中有助于充分挖掘数学教材中的德育因素，塑造学生严谨的科学精神与自主意识，全面提高学生的思想政治素养与数学核心素养。本文将举例浅谈如何把政治思想教育融入到小学数学教学之中去，希望能为小学数学教育工作提供借鉴方案。
关键词：政治思想教育；小学数学教学；教师；学生
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0031-01
在小学数学教学活动中融入政治思想教育理念符合“中国学生发展核心素养”的要求，有助于提高小学教育质量。简而言之，促进小学数学教学与政治思想教育的有机结合，能够辅助学生不断加强数学文化基础，教导学生学会学习，激发学生的创新动力，培养学生的合作分享能力，综合发展学生的数学核心素养与思想政治修养。
一、 数学教学与思想政治教育结合的分析
促进数学教学与思想政治教育的有机结合有助于规范学生的学习行为与习惯，强化学生的道德准则与精神能动性，提高学生的辨别能力与学习兴趣意识，帮助学生解决学习中的道德问题与心理困惑。此外，素质教育理念主张将政治思想教育融入到小学数学教学之中，教师在此授意下更加注重挖掘数学教材中的德育因素，使学生在学习数学知识的同时提高个人道德修养。某小学教师在开展数学教学活动的同时会为学生讲数学家的故事，像华罗庚、陈景润、祖冲之、高斯等，并指导学生学习数学家们钻心研究、一丝不苟的精神。
二、 进行数学审美教育， 陶冶学生的情操
教师应注意挖掘数学教材中的政治美学因素，做好数学审美教育工作，以此陶冶学生的情操。例如在解析几何的过程中，用多媒体课件为学生展示各种美观的几何图形，然后，让学生用彩笔自行绘制几何图案，或者用彩色橡皮泥来捏制、正方形、长方形、菱形、圆形、三角形平行四边形、长方体、正方体与圆柱体，然后指导学生将这些图形和几何体拼成房子、机器人和各种动物以及足球、篮球、乒乓球等体育运动用品，并对学生的作品进行赞扬与鼓励。然后，教师可以告诉学生：“在日常生活中，数学几何无处不在。盖房子就像学习数学知识一样，要认真完成每一步。学习数学知识要有耐心，就像耐心制作几何建筑体和耐心建造房子。”另外，教师也可以先让学生展示自己用橡皮泥捏的足球、篮球与乒乓球，然后，用多媒体工具为学生播放中国优秀体育运动员的视频，像邓亚萍、郑海霞、姚明等，用他们顽强拼搏的精神教育学生，教导学生刻苦学习，像运动员那样努力克服困难。
三、 渗透辩证唯物主义观点， 培养学生认识事物的态度
数学知识反应了客观物质世界的关联性与运动规律，这与政治哲学中辩证唯物主义观点相似，因此，教师应注意在数学教学中充分渗透辩证唯物主义观点，指导学生用辩证视角看待所学知识，积极探索解决数学问题的不同方法，正确认知数学知识模块之间的关系，塑造学生正确的世界观，帮助学生熟练掌握方法论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在讲解加减乘除时，引导学生用辩证法分析四大运算的关系，让学生认知到数学知识有独立性也有联系性和统一性。教师也可以让学生用一题多解法来尝试解决数学应用题以强化学生的辩证分析能力与创新思维，例如在讲解“盈亏问题”时引导学生自行探究如何用两种方法解析这道应用题：“有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，每条船正好坐6人，如果减少一条船，每天船正好坐9人，这个班一共有多少名同学？”在学生解题过程中，教师可以启发学生用对应法和代数法进行解答，最后用多媒体课件为学生呈现以下解题步骤：
1、对应法：（6+6）÷（9-6）=5（条），（5-1）×9=36（人）
2、代数法：设计划租船X条，由题意可以得出（X+1）×6=（X-1）×9，解得X=5 。
所以，这个班一共有36名学生。
四、 在数学计算题中进行思想教育， 让学生受到道德启发
教师应充分发挥数学计算题的作用，使学生在计算过程中受到良好的思想教育和道德启发。例如在植树节组织学生参加植树活动，同时，让学生解析这样一道应用题：“在植树节，学校组织同学们参加植树活动，所种植的桃树苗是杏树苗的2倍，如果平均每个同学栽3棵杏树苗，就还剩余2棵，平均每名同学种植7棵桃树苗，则少6棵，请问参加植树活动的同学共有多少名？要栽种的桃树苗和杏树苗共有多少棵？”等学生解题完毕后，教师教师可以引导学生将已知条件转化成树苗的盈亏问题，根据“桃树苗是杏树苗的2倍”这一条件，假设桃树苗按照每人种杏树苗的2倍去栽，即每人栽桃树苗3×2=6（棵）。这样就可以得出每人栽6棵桃树苗余4棵，每人栽7棵要少6棵，然后根据盈亏问题，求出桃树苗和杏树苗的棵树以及参加种树活动的同学人数。最后，开展以“植树造林，为世界献上一点绿”的政治主题教育，以此培养学生的绿色环保意识与劳动精神。
结束语：
综上所述，促进政治思想教育和小学数学教学活动的有机结合，提高小学生的数学素养与思想政治修养，教师应注意充分挖掘数学教材中的德育因素，做好数学审美教育，用辩证唯物主义观点来指导学生掌握正确的方法论，并对学生进行思想教育和道德启发。
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作者简介：袁世明，男，1990年参加工作，中共党员，渝北区骨干教师。长期从事小学数学教学、班主任工作和团队工作，多次在渝北教师教育杂志和其它杂志上发表论文。
论文作者:袁世明
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年5月10期
论文发表时间:2019/5/8
标签：学生论文; 数学论文; 思想教育论文; 桃树论文; 教师论文; 杏树论文; 素养论文; 《基础教育课程》2019年5月10期论文;