黑龙江省农垦北安管理局龙镇农场中学 武凤彦
传统的历史课堂上，我们老师用一支粉笔、一张嘴和几张挂图的教学，把那些历史知识灌进我们的记忆，这说明从前历史教学中，只关注知识的授受，在课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人--生命主体。在信息时代知识爆炸的今天，在网络传媒高速发展的今天，PPT课件的使用、电子白板的运用、微课的推广，我们在使用，我们尽可能给学生提供更多信息，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大范围内占有高质量的教学资源。在教育和教学领域里，一场新型的教学革命随之展开。
兴趣是最好的老师，对于浩如烟海的历史知识来说，简直雨滴入海，不见浪花，怎么才能让历史课堂丰富多彩，生动有趣让我绞尽脑汁，不断创造。我利用自己掌握的PPT课件制作技术，融文字符号、声音、图像、动画、影视为一体， 使用PPT课件直观形象生动的展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化。如在讲《祖国统一的大业》时，我用多媒体制作了一个图表，用了香港回归、澳门回归两个录像片段和五幅海峡两岸科技、体育、文艺、商业、民间交流的照片，通过准确真实、直观形象生动的“看本”，缩短了时空的距离，将抽象的内容具体形象化，使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声。吸引了学生的注意力、激发了学生学习历史的兴趣、调动了学生的情感，唤起了学生探索的欲望，极大的优化了教学目标，提高了课堂教学效率。如讲述《资本主义的兴起》时，我通过多媒体让学生欣赏《神曲》的朗诵及《哈姆雷特》剧目片断并用大屏幕展示《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》，使课堂内容丰富多彩，从而使学生更深刻地体察感悟历史，进而多方面、多角度、多层次地探幽索隐、深化知识、发现规律。在调动学生有意注意的同时，还能调动学生的以直接兴趣为基础的无意注意，从而提高学习效率。还可以运用PPT课件，精心创设的历史情境，能调动大多数学生的学习兴趣和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时空、地域的鸿沟，拨动学生的情感，从内心自然接受和形成历史观感。过去单靠教师的语言讲授创设历史情境，有点苍白和单调，如今PPT课件演示教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景，具有很强的直观性，使学生有身临其境之感，多了些内心体验和感受，更利于将形象与思维融为一体。利用PPT课件，不仅节省了时间，而且直观形象的代替了教师费尽口舌描绘讲解的人、事和概念以形象化、简单化的方式呈现出来，知识容量增大，加快了课堂教学节奏。
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课堂的主人是学生。在我的历史课堂上，利用电子白板的“聚光灯”、“回放”、“荧光笔”、“遮幕”等工具功能强调学习历史内容，更便于学生有层次地理解和吸收，这将大大有利于学生学习动机的激发和长久保持，有利于提高学生对历史学科的兴趣。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在实际教学中，通过猜谜语、解密、求真相的设计，使白板的人机互动功能得到了很好的体现，同时激发学生的学习兴趣与积极性。例如在讲《钢铁长城》一课时，对其中的“国共两大战场”是这样设计的：让学生分小组搜集国共两大战场的史实、材料、图片、电影等，然后分小组上台展示搜集的成果，要求每一份材料结合结论呈现。案例中利用电子白板技术突出学生主体地位，培养学生主动参与课堂的意识。还可以利用希沃5的游戏功能设计分类、连线的竞赛的练习题，进行现场的反馈，检验学习效果。学生由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。
微博、微信、微营销等微时代的新生事物充斥着我们生活的方方面面，微时代应运而生。同样，在教育和教学领域里，微课时代也随之展开。我利用CS软件制作微课激发学生学习的兴趣，提高学习能动性，刚开始是我用自己的声音，与PPT课件相结合，后来在课下录制学生的声音，学生用心的参与录制，非常感兴趣，同学们都希望自己的声音，能成为微课的一部分，认真的学习，认真的读，参与制作的过程，也不是一次性的学习。制成微课后，不仅在课堂上使用，还发表在微信公众号中，可以随时观看和再次学习，有的家长也关注公众号，以听到自己孩子的声音为自豪，学生更加有兴趣参与制作，都想留下自己的声音，记忆效果自然上来了。
美国心理学家和教育家布鲁姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”有了学习的热情和兴趣，学生学习积极性高涨，整堂课学生的参与程度出乎我的预料，自始至终学生都满怀激情投入学习、讨论的过程中来，师生互动良好，课堂效果十分出色。
我们初中历史教材在近两年又进行了新的改革，更加的与时俱进，贴近人们的生活，新的技术也在不断的更新，这要求我们历史教师要创设丰富多彩的历史教学情境，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，培养学生多方面的能力。这就要求我们不断提高教学技术，学会使用多种教学的技术，打造丰富多彩的历史课堂，让学生学会历史，愿意学历史，在人生成长的关键期，形成正确的历史观、价值观、人生观。
论文作者:武凤彦
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
标签：学生论文; 历史论文; 互动论文; 知识论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 兴趣论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年12月论文;