摘 要：关注学生的情感世界，注重教学情趣，是落实“情感、态度、价值观”要求，改进阅读教学的切入口。在阅读教学中，要努力做到：一、挖掘教材的情趣，让“儿童喜欢”；二、构筑平等对话的平台，以情激趣；三、创设多种氛围，让学生学得有趣。
关键词：情趣 朗读 语感
一、创设情趣，积极诵读
《语文课程标准》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”朗读在语文教学中有着特别重要的意义。不仅能训练学生发音正确，句读分明，语气流利，养成良好的习惯，还能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情感。
苏霍姆林斯基说：“在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”于是为提高学生学习兴趣而创设一定的问题、游戏及活动情境就能对学生不断形成新异的刺激，引发他们学习的兴趣。如：教学《恐龙的灭绝》一课时，我采用多媒体课件的形式，图文并茂地将学生带入远古时代情境中，并适当引入文本。学生们好奇地捧起书本，如饥似渴地大声朗读起来，不知不觉进入文本，身临其境。课例《争吵》片段：我先让学生联系自己的生活经历，评价一下课文中的主要人物，看一看，文中是怎样写“我”和“克莱谛”的？我和“克莱谛”是怎样的人？（学生独立学习，自由读文分析，然后在组内交流，意见统一后，选派代表在班级汇报。）接着，我又让学生谈谈：日常生活中，同学之间，朋友之间，总会出现这样，那样的矛盾，关键是怎样处理。看了文中的一对朋友由争吵到好的经历，我们有什么想法？联系我们的生活经历谈谈。生：以前，我与同学有矛盾时，一点也不让步，今后我要学会宽容，学会谅解。生：以前，我即便知道自己错了，也不好意思承认错误，以后，我要敢于正视自己，错了就承认，就改正，不能错上加错。生：我要努力向克莱谛学习，珍惜同学之间的友谊，与同学友好相处。本课所例举的是学生熟悉的生活。我充分挖掘了教材所蕴含的情趣，引导学生联系自己的生活实际，因而学生乐学，学得好。激发学生的朗读兴趣，使之积极地参与到诵读当中去。
二、激发情趣，多样诵读
1.角色读。学生扮演角色，边读边演。这种训练形式活泼，深受学生欢迎。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在教学《小摄影师》一文时，让学生在熟悉课文的基础上，扮演角色进行表演读，个别学生表演高尔基和小男孩时，其他学生参与点评表演动作和语态，通过表演相机理解“鞠躬、打量、赶紧站起来、吩咐”等词语，体会到高尔基对下一代的慈爱和关怀。学生能读出课文中高尔基的亲切和蔼，说明他能体会到人物当时的心情，朗读的效果非常显著。
2.自由读。对于诗歌和抒情性的散文，或某篇文章的优美文辞，欣赏其艺术特点，可让学生自由读，大声读 ，读出自己的悟觉，自己的感受，这不仅仅有助于学生自主体会文章内涵，更能使学生鉴于自身的知识经验，个性化地有感情地读出课文。如我在教学《听听，秋的声音》一文时，为了让学生加深对诗歌的感受，利用录音带听秋声，学生想象景物，使文中的秋声和景物形象化。
3.赛读。教师可根据不同学生的特点组织不同形式的比赛，以提高学生朗读的积极性。如小组、男女、师生赛读等。而除了这些之外，教师的范读，则更显得尤为重要。它对学生来说是一种欣赏和模仿。教师在朗读前，引导学生根据作品反映的生活、塑造的形象进行必要的联想，想象作品中描绘的那些事件发生的环境，以及人物的外貌、性格、言谈、举止和表情等。而教师范读一定要准确把握情感的发展变化，对课文各阶段、各部分的不同情感，采用不同的读法。学生既能从赏读中得到语言训练，又能从语言训练中提高朗读品味。
三、情趣提升，记诵理解
文本中的很多句子，用词十分精确到位，很有多一字嫌啰嗦，少一字嫌意不明的境界。针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行朗读，会收到较好的效果。如《秋天的雨》中一句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，在理解“五彩缤纷”一词时，我让学生把“五彩缤纷”一词换成“五颜六色”“五光十色”等词进行朗读比较，学生在一换一读中，很快理解了词义并感到原词更能抒发作者对秋天的赞美和热爱。并且读得兴趣盎然。在根植于文本，又不限于文本的基础上，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？之后，反复朗读品味，提高对语言的领悟能力。
情趣，使阅读教学生机盎然，是阅读教学的生命支点。在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学中，充分展现语文教学人文趣味和文化精神，使学生在人文的教学过程中，激发学习兴趣，诱导情感体验，推进其认知能力的发展和人性的健康成长。而语感的培养是一个复杂的综合工程。我们在不同的语感培养阶段分别施以不同的训练方法，有所侧重，循序渐进地发展学生的语言能力，让学生在朗读中增强语感，在体验和想象中领悟语感，明白情由，从而读出语感，表达真情。而只有持之以恒地反复训练，学生的语感才能在潜移默化中得到培养和提高。
参考文献
[1]蒋宗尧 《学法指导艺术》.中国林业出版社，2001，1。
[2]陈瑚 贺克国 《小学语文多思教学初探》.中华国际出版社，2001，3。
论文作者:张燕新
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/25
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