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江泽民总书记在“七一”讲话中指出：“马克思主义经典作家关于资本主义社会的劳动和劳动价值的理论，揭示了当时资本主义生产方式的运行特点和基本矛盾。现在，我们发展社会主义市场经济，与马克思主义创始人所面对和研究的情况有很大不同。我们应该结合新的实际，深化对社会主义社会劳动和劳动价值的研究和认识。”探索科学技术的商品二因素和脑力劳动二重性，有利于深化对社会主义劳动价值理论的认识。
一、科学技术的商品二因素
随着社会的发展，精神产品越来越重要。政治经济学不仅要研究物质资料生产，也要研究精神产品生产。揭示科学技术的商品二重性，可以清楚地展示当代各种社会关系。
在商品经济条件下，科学技术不能无偿地转让，它也是商品。商品是用来交换的劳动产品，具有使用价值和价值。科学技术是脑力劳动的结晶，它既有使用价值，也有价值。
使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性，指商品的有用性。科学技术的使用价值有自己的特点。科学技术要载附于物质载体上才能使用：有的载附于软载体，如纸张、磁带；有的载附于硬载体，如技术样品；有的载附于活载体，即人的大脑。科技人员将他提出的理论写成论文，将他提出的技术申请专利，这些论文或专利有使用价值。人们看其论文可提高自己的理论水平，购买其技术专利可以用来生产某种新产品或提高生产效率。科技人员也可去讲授他们的理论或技术，这对听众是有用的。牛顿的力学理论和爱因斯坦的相对论等，其使用价值是明显的，大学的物理系学生都学习这些理论。它满足人们对理论的需求，这是一种高水平的精神需求。科学技术的使用价值越来越明显，科学技术上的重大发现和发明，引起了生产上的深刻革命，大大促进了生产力的发展。18世纪后期发明蒸汽机，引起了第一次技术革命；19世纪后期电力的利用和电动机的发明，引起了第二次技术革命；20世纪40年代原子能的利用，70年代以后微电子技术、生物工程、空间工程、通讯工程、海洋工程、信息工程、新能源、新材料等，都是当今科技革命与创新的产物。
使用价值是价值的物质承担者，科学技术的使用价值中承担着科技人员创造的价值。科技人员的科技成果是脑力劳动的结晶，它有价值。科技人员将其成果载附于物质载体上，它有形体，有使用价值和价值，可以出售。价值实体是一般人类劳动，价值是凝结在商品中的一般的无差别的人类劳动。抽象脑力劳动也是抽象劳动，它可以作为一般的无差别的人类劳动凝结在商品之中，这就成了价值。
商品的价值量是以简单劳动为基础计量的，复杂劳动应换算为简单劳动。提出科学技术的劳动是一种复杂劳动，它要换算为简单劳动。某种科技成果有无价值，价值多少，只能通过市场交换表现出来。科学技术只有市场化才可顺利发展。科学技术的市场化程度是衡量一个国家市场化程度的重要方面。
科学技术不创造价值，但它有价值，其价值要在劳动过程中由劳动者转移到所生产的商品之中。科学技术价值的转移分四个方面：一，科学技术体现在劳动者身上，即劳动者掌握了先进的科学技术，能创造更多的价值，劳动力的价值主要在于他掌握的科学技术的价值；二，科学技术体现在劳动资料上，例如改进生产工具，提高了劳动效率；三，科学技术体现在劳动对象上，例如人们认识了铀的价值，就开采铀矿，经过加工利用原子能；四，科学技术以独立形态参与生产劳动过程，例如某种生产方法的专利，可以用来直接投入生产劳动中，提高劳动效率。
人们购买或学习科学技术，一般是为了创造更多的价值而不是最终消费，这与购买食品不同。科学技术与食品在使用价值上的区别，类似于生产资料与生活资料的区别。
二、脑力劳动的二重性
劳动具有二重性，脑力劳动也是劳动，也有二重性。无论是体力劳动还是脑力劳动，都创造价值。实际上，既没有纯粹的体力劳动，也没有纯粹的脑力劳动。任何体力劳动都离不开大脑，而脑力劳动也不可能完全离开体力劳动，例如，科技人员要做科学实验，要把他们脑力劳动的成果写成论文。理论来自实践，脑力劳动者要将感性认识上升到理性认识。他们若脱离实践，就不会提出正确的理论，也不会提出好的技术。
科学技术具有使用价值和价值，这是由科技人员的脑力劳动的二重性决定的。这种二重性是指具体脑力劳动和抽象脑力劳动。具体脑力劳动是指科技人员研究具体的某种理论或某种技术的脑力劳动。例如：科技人员中有的研究某项光学理论，有的研究某项医学理论，有的提出改进汽车质量的某项技术等，这些不同的具体脑力劳动其成果是不同的。
抽象脑力劳动与抽象体力劳动虽有区别，但二者都是抽象劳动，所创造的价值没有质的差别，二者所创造的价值都是凝结在商品里的一般的无差别的人类劳动。
体力劳动和脑力劳动一般是结合在一起创造使用价值和价值，但是，随着生产力和社会分工的发展，特别是随着私有制和阶级的出现，逐步形成了脑力劳动与体力劳动相分离的现象。然而，脑力劳动与体力劳动是不能截然分开的，二者都是劳动的一个方面。若单从脑力劳动者一方看，其劳动不一定利用劳动资料和劳动对象，但是，从劳动的全过程看，脑力劳动只是劳动的一个方面或一个阶段，整个劳动过程还是符合劳动的定义的，即劳动是具有一定生产经验和技能的劳动者，利用劳动资料和劳动对象在生产过程中有目的的活动。马克思说：“资本主义生产方式的特点，恰恰在于它把不同的劳动，因而也把脑力劳动和体力劳动，或者说，把以脑力劳动为主的或者以体力劳动为主的各种劳动分离开来，分配给不同的人。但是这一点并不妨碍物质产品是这些人的共同劳动产品。”（注：《马克思恩格斯全集》第26卷，第一册，第494页，人民出版社1973年版。）从这段话中可以看出，脑力劳动与体力劳动虽然分离开了，但是物质产品依然是二者的共同产品，其中有两者所创造的使用价值和价值，也就是说，脑力劳动依然创造使用价值和价值。
科学技术虽是第一生产力，但它不能创造价值。能创造价值的只能是劳动者的活劳动，科学技术不是活劳动，而是科技人员脑力劳动的结晶。它是劳动成果，而不是劳动本身。它本身有价值，但它不能创造价值。科技人员也是劳动力，他们是脑力劳动力，是特殊的劳动力。我们说科学技术不能创造价值，这丝毫也不会降低科学技术的作用。科学技术的价值同生产工具的价值一样，由劳动者的劳动将其转移到所生产的商品之中。
生产工具及其他生产资料等虽不创造价值，但这些因素是生产劳动所不可缺少的，劳动者运用科学技术可创造更多的价值，因而生产工具和科学技术的所有者也应参与分配。从创造价值的角度讲，生产资料及科学技术不创造价值其所有者本不应参与分配，但是，其所有者不会无偿地拿自己的东西让别人去生产，因此，让他们得到部分报酬有利于生产力的发展。科学技术及生产资料的所有者参与分配，原因是因为有多种所有制，这与劳动创造价值无关。
管理人员也是脑力劳动者，但管理与科学技术不同。管理有二重性：一方面，管理者监督劳动者，不准其偷懒等，这种管理不创造价值；另一方面，管理者让劳动者以好的方法工作，这是经营管理，这种管理创造价值。经营管理者必须了解本行业的技术和市场，他要筹集资金，要组织工程技术人员来实施项目，要协调生产要素之间的比例，还要决定在何时何地生产及以何价格出售。他们的劳动创造价值。他们的脑力劳动所创造的价值通过体力劳动者的劳动进入产品之中。一般说来，那些需要协作的生产劳动都需要管理者，管理是整个劳动过程的有机组成部分，这就像一个乐队需要指挥一样。参与创造价值的劳动者，是具有一定生产经验和技能的人，体力劳动者按照管理者的意愿去劳动，于是管理者的生产经验和技能也就体现在体力劳动者的身上了。例如，一架飞机有数千零件，制造某一零件的工人未必知道他所造零件的用途，但管理者却知道，他让工人将各种零件组合成一架飞机，这架飞机的价值是工人和管理者及设计师等共同创造的。
三、各行各业构成社会主义社会的统一体
揭示出科学技术的商品二因素及脑力劳动的二因素，各种社会关系也就清楚了。随着农业机械化水平的提高，农民正逐步转化为农业工人。那些从事生产劳动的人创造使用价值和价值，而那些服务人员通过各种服务将其价值转移到从事生产劳动的劳动力的价值之中。社会主义社会各行各业都是整个社会的有机组成部分，彼此之间没有贵贱之分，人们应在公平竞争的市场经济中劳动、工作、学习和生活。
大家知道，决定劳动力价值的因素有这样几条：一，维持劳动者所必需的生活资料的价值；二，劳动者养活家属及繁殖后代所必需的生活资料的价值；三，劳动者接受教育和培训所需费用的价值。随着社会的进步，人们的生活水平普遍提高，劳动者的生活水平随之提高，劳动者也要住楼房、坐汽车、看电视、旅游等，于是现代劳动力的价值随之提高。就劳动力工资来说，发达国家比发展中国家高些，经济发达地区比经济落后地区也高些。决定现代劳动力价值的因素应加上这样几条：一，接受必要的安全保卫所需费用的价值；二，享受适当服务所需费用的价值；三，适当享受艺术等所需费用的价值。在现代社会，许多服务人员为生产劳动者多方面服务，这些服务人员作为劳动者其劳动力也有价值，其价值随着他们的服务而转移到被服务者身上，最终将转移到生产劳动者身上。
服务人员的劳动有多种情况。餐馆服务人员炒菜做饭，其价值是明显的。有些服务人员的服务并不创造使用价值，因而也不创造价值，但其劳动是有益的，其劳动力的价值随着服务而转移。劳动者的生活需求是多方面的，那些满足劳动者正常需求的服务都有价值，都要直接或间接地转移到生产劳动者的劳动力的价值之中。随着第三产业的发展，生产劳动者所受到的服务增多，因而其劳动力的价值也随之提高。
在劳动力的价值中，有一项是劳动者接受教育和培训费用的价值，这就是教育者劳动的价值。教育可提高劳动力的使用价值，从而提高其价值。教师是脑力劳动力，其教学有两种情况：一，单纯传授别人提出的知识，这种教学虽不创造价值，但他传授了知识并将自身劳动力的价值转移给了学生；二，讲解自己提出的知识，他提出这种知识时创造了价值。教师把某一科学技术传授给学生，这就将这一科学技术载附于学生的大脑中，从而提高了这些未来劳动力的使用价值。这不仅使学生得到了这一科学技术的使用价值，同时也使他们有了它的价值。因学生人数多，这就使这一科学技术的使用价值和价值翻许多倍。更重要的是，学生掌握了科学技术后，这些未来劳动力的使用价值提高了，从而可以创造更多的价值，其中包括剩余价值。知识也是如此，教师传授知识，使某一知识的使用价值和价值翻许多倍。
军人及公务员的工作一般不创造使用价值，因而也不创造价值，但这些人员的工作是社会不可缺少的。他们要保护劳动者的安全，要从多方面为劳动者服务。他们及其家属为了生存也要耗费生活资料价值，他们接受教育也要耗费价值，这些价值最终必然转移到生产劳动者的劳动力价值之中。公务员工资提高后，生产劳动者的劳动力的价值也随之提高。
艺术家在表演时并不创造价值，其时是通过售票而实现其价值。他在学习艺术时，从老师那里学来了艺术，老师也将艺术的价值转移给了他。如果他在艺术上有所创造，那就创造了价值。一般说来，艺术家都有自己的特色。他们在表演中也付出劳动。
四、探索脑力劳动二重性的意义
价值理论要回答的基本问题，是说明一种社会生产方式的历史合理性及正义性。等价交换论，是资本主义社会存在的理论依据。马克思的劳动价值理论，揭示了当时资本主义生产方式的运行特点和基本矛盾。现在，我们发展社会主义市场经济，与马克思主义创始人当时所面对和研究的情况有很大不同。我们应结合新的实际，深化对社会主义劳动价值论的认识。
与过去相比，现代社会的一个重大变化是科学技术的作用越来越重要，深入分析科学技术是必要的。探索科学技术的商品二因素和脑力劳动的二重性，有利于深化对社会主义社会劳动和劳动价值理论的认识，有利于正确认识当代各种社会关系，有利于正确制定分配制度。
科学技术是科技人员脑力劳动的结晶，我们应该重视脑力劳动，重视科技人员。这绝不意味着降低工人阶级的作用，因为现代企业里的体力劳动者和脑力劳动者都是工人阶级的一部分。社会不断前进，工人阶级当然也与时俱进，这就要认真学习现代科技。只有掌握现代科技，才能代表先进生产力。要重视工人阶级，就要提高其科技水平。
经营管理人员是脑力劳动者，他们的劳动也创造价值，他们也是工人阶级一部分。
科技的发展以教育为基础，教育可以传播知识和科学技术，同时也转移价值。教育可以使某一种科学技术的价值转移给众多的人，从而使其价值翻许多倍。科学技术不创造价值，但劳动者用科学技术武装起来后，可以有所发现和发明，可以提高劳动的技能和熟练程度，从而促进生产的发展。教育不仅是劳动力的再生产过程，同时又是科学技术扩大再生产的手段。要重视科学技术，就要重视教育。
在现代社会里，我们要重视科学技术，要探讨其发展的规律。这也可以使我们明确科技人员的贡献究竟如何，应得到多少报酬。科技人员按其实际贡献的大小，给以合理的报酬符合社会主义多劳多得的分配原则。在市场经济条件下，分配必须市场化。搞社会主义市场经济，就要把科学技术推向市场，科技人员要走向市场，政府要大力保护知识产权。科学技术和知识的价值只能在市场上实现，科技人员的应得报酬要在市场上取得。科学技术与市场经济相结合，两者才能相互促进，共同快速发展。美国和西方经济发达的深层次原因不在于科学技术，而在于有一套有利于发展科学技术的体制。如果说其经济发达的原因是科学技术，那么其科技先进的原因何在？我们要探讨科技发展的规律，制定一套有利于科技发展的制度。中国历史上的优良传统很多，而一个很大缺点是忽视科技发展，我们要坚决纠正这一缺点，要营造一个有利于科技发展的环境，使我国成为最重视且最有利于科技发展的国家。