抗挫折教育，教育什么
□孙智辉
网络上流传着很多关于挫折教育的文章，其中有一篇题为《挫折教育，从来都是伪命题》吸引了我的注意力。
之所以喜欢甚至有些欣赏这个题目，是因为我也这样认为：关于挫折，根本不需要教育。
为什么？从表象来看，挫折是一种情绪体验。每一个人都会产生这种情绪，没有处理好它而出现问题的人，相对来说还是少数。换种说法，即使没有接受所谓的抗挫折教育，人们也可以很好地面对挫折。
那为何还会出现这么多的关于抗挫折的教育呢？
大概是源于人们的“恐惧”，害怕面对一些非正常的事情，害怕社会的失控和不确定性，所以才需要对部分人群实施抗挫折教育。
利用正演模型，可以求出球体的真实质量以及球体下表面的埋深。可以清楚分析异常的位置分布，判断异常的分布形态。
挫折是人们遇到困难之后的情绪体验，既然是情绪，就不可避免。所以抗挫折教育本身是可以讨论的，但讨论的重点应该放在如何面对挫折上。
一定感受到了。我们会担心他面对不了挫折吗？我相信绝大多数人都不会担心。
但是，怎么教育，怎样才算是教育成功呢？社会上没有统一标准。
[3]陈东军，谢红彬，王彬.我国“一带一路”战略研究现状梳理——基于CiteSpace分析[J].海南师范大学学报（自然科学版），2017（1）
试想一个场景：一个正专注于游戏的孩子，在一次又一次的失败中不断努力，不断尝试。他感受到挫折了吗？
一定也感受到了。我们会担心他面对不了挫折吗？恐怕许多人会担心。
再看另一个场景：一个正在埋头考试的孩子，一道题都答不上来，他努力地想，不停地抠脑袋，抓头发。他感受到挫折了吗？
反应依赖机制是如何帮助个体管理情绪呢？对于情绪困扰者而言，他人的支持行为可能提供一种安全信号，使得个体重新思考引发情绪的刺激性事件.个体会意识到并非独自面对负性事件，进而产生共同的心理资源，使压力性事件转变为威胁性更小的挑战事件.同时，个体对事件的认识也更加主观化、理智化和中性化.即便他人没有给予直接的社会支持，也可能使个体感觉对方已理解他的感受，而理解本身就是一种鼓励.除此之外，分享自我体验和看法也是关系的重要指标，能够增进双方关系的发展，而建立关系是人际交往的重要需求.也就是说，即便没有改变个体对刺激性事件的评估，也会影响个体的情绪及其对支持可得性的认知[11,16].
最主要的区别在于一个是孩子愿意做的事情，一个是孩子不太想做的事情。
这两个场景有什么区别呢？
习近平总书记指出：“古往今来，过上幸福美好生活始终是人类孜孜以求的梦想。”［19］世界和平、社会安宁、生活富足是各国人民的共同梦想。中国梦、世界梦以及其他各国人民的梦想尽管内涵不尽相同，但条条大路通罗马：让人民幸福是所有梦想的共同追求。中国梦和世界梦交汇融通，既承载过去，又指向未来。各国人民在追求幸福生活的梦想中，扩大了各国的利益交汇点，为各国构建人类命运共同体奠定了重要基础。
我们发现，只要是愿意去做事情，哪怕这个事情再困难，我们也会勇敢面对。可当我们遇到不想做的事情，即使还没有开始，我们也会不断地给自己找困难。
公司高度注重人才的培养和科研队伍的建设，被国家科技部认定为“国家级技术中心、科研中心和研发中心”，承担了多项国家科技攻关项目，建有青海省首家国家级博士后科研工作站。公司在生产经营过程中先后获得“全国五一劳动奖状”“中国工业行业排头兵企业”“中国矿业十佳企业”“国家级创新型企业”“国家技能人才培育突出贡献奖”“中国有色金属工业科学技术工作先进单位”等国家级奖项和行业荣誉。
万玮摄
那么，想要解决所谓“抗挫折教育”的问题，我们首先要找准兴趣点，帮助孩子找到想做的事情，只有这样才能调动孩子的积极性，让他们学会自己摆脱困扰其身的“畏难”“自卑”“焦虑”等心理体验，最终勇敢面对挫折。这是难点，也是重点。
而当我们把视角切到调动学生积极性上时，培养学生的兴趣爱好就变得容易多了。
总之，我认为个人如何面对挫折本身是不需要教育的，也没法教育，不同的环境，不同的情景，造就着各种不同的人，世界也因此丰富多彩，层次分明，给予学生丰富的、可选择的机会，促使他们找到适合自己的战胜挫折的办法。
（作者单位：湖北省武汉市东湖生态旅游风景区华侨城小学）
责任编辑 刘玉琴
兼职校对 汪 祁
标签：抗挫折教育论文; 情绪体验论文; 注意力论文; 文章论文; 湖北省武汉市东湖生态旅游风景区华侨城小学论文;