名山农场学校 龙 岩
英语教学改革涵盖的诸多方面之一是培养学生的自主学习精神，使其更加了解、掌控和评价学习的过程和结果，同时激发学生的学习热情，从而对自己的学习真正负起责任。自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学习。自主学习的主要表现是，学习者学习行为的自我计划、自我管理、自我监控、自我评价等。我们应分析培养学生自主学习能力的必要性和可行性的基础上提出相应的培养策略，教师在教学中应强调教会学生“如何学”，并使其逐步具备终身学习的能力和习惯。
众多研究者认为自主学习主要有多层含义。不论如何界定自主学习，其核心都是“强调学习者在学习过程中的自主选择、自主调控、反思以及合作的能力”。自主学习模式的建构需要一些条件的支撑，这些条件很重要。只有这样，才能培养学生的自主学习能力。
一、从心理学角度来说，自主学习的理论形成受到了人本主义心理学的影响。人本主义心理学家罗杰斯提出的“以人为中心”的理论被应用到教学中，强调学生的情感和需要，同时提倡在学习过程中学习者与教育者分享控制权。自主学习模式在一定程度上体现了人本主义的精神——追求自由及自我实现。
二、学习策略的使用在自主学习中至关重要。英语教学应强调学习方法的掌握而非单纯的知识灌输。运用学习策略是要求学习者学会正确且高效的方法同时国内外相关实证研究均证明了学习策略的可后天习得性这为进行有效的自主学习奠定了方法论基础。
一）、通过帮助学生实际的学习步骤和方法来提高学生自主学习能力。
1、词汇方面
我们应教给学生如何记忆单词、学习单词，积累单词。单词的拼写，要学会根据音标记单词。单词的读音，可以模仿跟读。词义，切不可单独死记硬背，要放到课文中、句子中去记。预习时可把单词的词义,搬到课文前面去。还要多造句子。多读文章，注意在阅读中体会单词的用法。记忆时，根据重要性，要分先后。先记短语,后记单词。单词应该优先记住词义。学习单词，积累单词时，应多用联想，分类，映象等比较好的方法。
2、阅读方面
教会学生不要急于向下阅读，要根据图片，标题，文章中的汉语注释，，进行预测。要先读文章每段的首句，或末句，抓住主题。读时，要抓关键词，边读边划。读不同的文章采用不同的速度。阅读要有选择性,选择自己感兴趣的来读。词汇量要有控制,一般应少于5%。要查出感兴趣的单词,尽量记住。最好再复述一下。
3、听力方面
课堂上专心听教师讲课。课前要预习，课中注意捕捉表达的方法，并记下来。听课文录音可以采取边听边看的办法，提高听读的能力多听课外录音带。
4、学习过程方面
要预习，预习时，一定要找出不会的地方，做个记号。听课时，思路要走在老师的前面。听课时,要有重点地听。一般来说,重点听两个方面。一是老师讲的重点.；二是你不会的地方。其它时候,可以好好地休息一下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆记笔记记不上时,可记关键词,以后补记。下课后要马上复习,再做作业。复习时,要先回想一下,想不起来时,再查看笔记。复习时,可早晚各回想一遍。要多次复习.复习中间间隔时间应由短到长,符合艾宾浩斯遗忘曲线。每天都应学英语,不可间断,如阅读,每天都应该坚持,当然,也可做其它与英语有关的活动。
5、自我管理制定学习计划的策略。
学会订计划一定要从个人的实际出发，要把长远目的与眼前日标结合起来，体现“大处着眼，从小处着手”。科学地使用学习时间的策略。学会管理自己的学习时间：把时间尽量先用在必须做的、难度较大的事情之上，再用在可做可不做的事情之上。
6、整理错题
做习题时，先回想复习,再做作业。做一个错题本,反复做上面的错题,直到做对为止。做一个总结本,归纳整理以前所学过的内容。学会自我评估,要总结出考察内容,并归类整理。不会的要问老师,与同学探讨,或自己查工具书、资料、上网解决。
二）、 创设情景，提高学生的自主学习能力。
在教学中运用各种手段创设情景，能激发学生的学习积极性，展示学生的个性，培养学生的创新能力。
三）、自主合作，在讨论中提高学生的自主学习能力。
在课堂教学中开展自主、合作式的学习，既有助于学生理解课文内容，又有利于学生展示个性。课堂交流是一种开放式的探究活动，教师创造机会让学生在个性探究的基础上，展示个性思维，发表独立见解，在讨论交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面。
四）、提出建议，激励学生提高学生的自主学习能力。
学生既有求知的权利、学习的权利还有受尊重的权利。尤其是在课堂上，教师不应给学生太多框框，以免扼杀学生的个性。在课堂教学中，给他们提建议或提示，让学生自主学习，充分发表自己的见解，激励学生展示个性。
五）、 重视实践活动，在活动中提高学生的自主学习能力。
课程标准强调，应尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的实践能力。在教学中要非常重视实践活动，在活动过程中，学生的自主性得到充分发挥，能力得到发展。
六）、鼓励学生通过internet与e－mail与境外人士或在中国工作的外国人进行真实的思想及语言交流。
总之，在教学改革的环境下，依照社会发展对复合型人才的需求，英语教学呈现出诸多特点，其一为教师与学生角色的转变。教师在传统教学中始终是课堂的主宰，然而随着教学理念的改变及对改进教学效果的方法的不断研究，以教师为中心的课堂教学逐渐变为以学生为中心，培养学生的自主学习能力被视为教学中的重要环节。增强学生自主学习能力是英语的教学目标之一，无论是课程设置还是教学模式的改变都应有利于学生个性化的学习和自主学习能力的发展，同时这也被认为是教学模式改革成功的一个重要标志。引导学生在学习过程中，主动主动再主动，反思反思再反思，总结总结再总结，快乐快乐再快乐，反复反复再反复，坚持坚持再坚持。这样，学生才越来越会学，学生的自主学习能力才会提高。
论文作者:龙岩
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/3
标签：自主学习论文; 能力论文; 学生论文; 单词论文; 培养学生论文; 自己的论文; 策略论文; 中国科技教育（理论版）2018年11月论文;