摘要：审题是解决数学问题的基础，低年级学生在解决数学问题时普遍存在读题慢、审题不清的问题，直接影响学生的做题正确率。教师应重视强化学生的审题能力，为学好后续知识打下基础。本文主要从三方面研究培养学生审题能力的策略，用良好学习习惯促进小学生数学能力提升。
关键词：数学；审题；低年级
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-195-01
引言：
小学阶段的数学知识并不复杂，教学重点是要培养学生良好习惯，使其在做题时保持专注，确保审题质量。部分学生与教师互动时能准备回答问题，但到独立做题时就经常出错。这就能体现出学生在做题时存在粗心的问题，且审题能力不强，教师必须提高学生的审题能力，使其快速准确获取题目信息，弄清题目要求，从而提高数学解题能力。
一、指导学生正确的审题方法
教师要纠正学生在读题时的偷懒问题，要使学生做到审题时手动、眼动、脑动、口动，通过全神贯注的读题了解题目含义。学生在阅读数学题目时，经常存在记住后面忘记前面的现象，导致反复读题浪费时间。教师要让学生养成边读题边提取关键信息的习惯，从而提高审题的效率和质量。
对于低年级段的小学生而言，记住并区分题目中的多种名称、数字、条件、场景等信息存在一定困难，可以指导学生用符号标记出题目中的特定信息，从而帮助学生对题目内容进行审查，加快做题速度。比如教学青岛版二年级知识《表内乘法》时，教师出题：教室中有5个同学，教师给每个同学发了2颗橘子糖，一共发了多少颗糖果？要求学生在问题下面画直线，用圆圈圈出问题的单位。让学生用笔在问题上进行标注能加深学生对问题的记忆，有助于学生对问题的理解，能提高审题效果。为了提高审题的准确度，确保学生已经读懂题目意思，要求每个学生在做题时至少读两遍，这样就能避免读错字、记错数字的问题，对低年级学生的解题正确率有促进作用。在审题中调动多感官能提高学生获取信息的水平，可以避免在默读中忽略的重要信息，使学生能准确、高效的获取题目重点内容。小学生的默读水平和识字能力不强，需要通过圈出重要信息和反复读题了解题意，教学中教师要带领学生反复读题，并提醒学生认真做标记。在教师的督促和指导下，学生对数学有更好的敏感性，能快速提取到题目中的问题、数字信息，避免受无用信息的干扰[1]。
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二、结合生活经验理解题意
培养学生的审题能力应结合生活场景，要引入生活中的现实问题去启发学生，使学生对题目内容有一定的敏感性，能做到快速审题。对低年级学生教学数学时，应启发学生用生活经验去分析问题，能促进学生对题意的理解，让学生联想到生活场景中对这类知识的运用。比如教学一年级知识《简单的钱币换算》这一课时，教师就可以让学生思考：生活中的钱币面值有哪些？这些面值按照从高到低要如何排列？启发学生思考生活经验后，教师为学生出题：丽丽妈妈要买一些蔬菜，她带31元去超市，买菜花了20元，还剩多少钱？在学生计算这些问题时，教师要提醒学生：想一想超市里的物价是怎么定的？是以元为单位还是以角为单位？在教师的启发下，学生联想到自己看到的定价都是以“元”为单位。计算结束后，学生将“元”作为单位，最后顺利得出正确答案。数学知识与生活的关系十分密切，培养学生审题能力也应该与生活结合，要启发学生用现实中的经验去验证数学问题，从而强化学生解决某一类问题的能力。在生活经验的帮助下，学生会对数学产生亲近感，读题时也会更认真，能做到快速获得需要的信息，有助于对题意的理解。
三、养成良好审题习惯
掌握审题方法后，教师要督促学生将这一方法持续运用到解题中，形成好的学习习惯。部分学生在解题时读题粗心，读第一遍后就直接解答，经常出现答案与问题不符的情况。比如教学《表内乘法》时有一题：小明与5名同学一起用餐，每人拿一双筷子，一共拿了多少根？解答这道题时，一些学生忽略了题目中的“小明”，直接作答5×2=10（根），还有的学生忽略了最后提问的单位，将“根”写成了“双”。会出现这样的错误就是因为学生读题时粗心，教师要让学生重新读题，并认真圈出题目中的单位。为了帮助学生养成好的审题习惯，教师要在批改作业时关注学生的审题情况，对于在题目中没有标记的学生，教师要帮助其纠正问题，确保学生用严谨认真的态度读题。在小学阶段养成好的审题习惯能促进学生的自主学习，这一习惯也能运用到学生在其他学科的学习中。教师要让学生认识到认真严谨才是正确的学习态度，在学习知识的过程中不能骄傲马虎，唯有重视知识、尊重知识才能充实自己[2]。
结束语
对小学生提出审题要求主要是从方法上和态度上进行引导，教师要为学生传递正确的审题技巧，应结合小学生的思维特点制定适宜的方法，使学生易于接受和实施。总之，审题是解决问题的前提，唯有正确把握题目要求才可能找到对应的解题方法，逐渐强化数学能力。
参考文献
[1] 王琳.小学数学教学中如何提升学生的审题能力[J].都市家教月刊,2017(9):136-137.
[2]王翔.培养学生数学审题能力的策略[J].新智慧,2019(7):137-137.
作者简介：孟奂，女，1988.1，小教二级教师，研究方向：小学数学 单位：济南市莱芜第二实验小学.
论文作者:孟奂
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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