【摘 要】 英语教学有效性是一项重大课题，非一朝一夕所致，作者结合自身所感所悟，特作以下探析，以期为英语教学有效性进献微薄之力。
【关键词】 英语教学 同伴互评反馈 文化交际能力 口语 有效性
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-060-02
在日常英语课堂教学中我们会经常发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，极少数的学生甚至丧失学习兴趣和积极性，除了基础薄弱以外，最主要的是高年级的英语课程难度比较高，一些学习能力差的学生一时无法适应快节奏和高密度的课堂学习，无法和学习能力强的学生共同进步，进而丧失学习进取心，从而为课堂教学稳步推进带来消极影响。因此，一旦教师无法对学生、教材和教学方法进行深入的革新，那么很难进一步提升学生的综合英语能力。因此，英语教师应积极革新教育理念和教学方式，充分调动学生内在潜力，进而顺利完成教学任务，实现英语课堂有效性。
一、同伴互评反馈法的运用。
同伴互评反馈，是在日常教学中，由学生演绎教师的角色，并且依据自身特点对其他同学在阅读或者习题等方面发现错误，并且提出修改建议。进行同伴互评时，学生依据教师提供的内容和方式在主题、内容、篇章结构、语法、词汇、句型和技术细节等提出完善建议。同伴互评带来的积极效应远远超出教师的说教，并且给学生留下难以磨灭的印象。教师提供的评阅内容更有助于学生反思英语学习方法，更接近模仿标准。对于被评阅的学生，同伴的评阅可以让他们缩短与优秀学生之间的差距，便于交流，抵消教师权威性影响，通过互相讨论，提高英语学习能力。对他人作品的评阅也是学习者参与的有价值、有针对性、有意义的评阅活动，对学生提高自身英语能力效果同样不容小觑。通过评阅他人的习作，夯实自身基础和提高自身鉴赏能力，把所感所悟付诸于实践。评阅过程中教师可以整理一些优秀的词、句、片段，通过多读、多记、多模仿佳句，增强自身学习积极性，让他们学习起来游刃有余。同伴互评有助于提升学生英语阅读和书写的积极性与主动性。但同伴互评反馈需要经过反复训练和精心准备之上才能发挥实效，具体表现在以下三个方面：
1．同伴互评反馈实施的前提。(1)掌握英语写作要领。无论那种题材，首先应该深刻审题，以便全面把握学习要点、组织结构、确立思路、正确运用有关词汇、务求文章锦上添花。(2)明确高考书面表达的评分标准。让学生事先了解有关评分依据和标准，有助于规范阅读和写作，同时为学生完成任务进行自检提供依据。学生在自查环节，依据评分标准认真核对文章内容，语法和词汇运用是否恰当和规范、段落之间衔接是否得当。(3)熟悉同伴互评反馈的方法。在实际操作之前，需要事先全面培训。通过对不同层次的学生进行示范性评判，注重评判的全体性、借鉴性，通过积极认真肯定优点，改正缺点，从而推动互评向意义性和合作性趋势前行，增强互评的时效性。
2．开展同伴互评反馈前的准备工作。为规范操作，并便于存档，为了更好的规范学生学习，在日常训练中增加简单的要求提示，这样的互评具有很强的针对性，便于学生学习。
3．同伴互评反馈的实施。在实施同伴评阅活动时，应力求各个小组的学生英语水平相差不大，便于互相学习，一旦同伴之间差异悬殊，不仅起不到应有作用，差生的积极性会受到打击，效果反而相反。如果学生遇到一些疑难问题，教师应因地制宜的指导，通过互助，灵活解决。任务完成后，让学生重新审视自己的文章，教师应对有关技巧适当讲解，便于学生寻找差距，不断完善自我，体验成就感，树立自信，克服不良情绪，增强自身能力。
二、积极培养学生跨文化交际能力。
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教授语言的过程同时也是教授文化的过程,语言教学和文化息息相关。英语教学不仅要培养学生听、说、读、写"四大"能力,更应把文化的学习植入日常训练中，,这样才能使学生具有真正的英语语言运用能力。2001年教育部颁布的《英语课程标准》明确指出:"文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触英语国家的文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。"因此,英语教学不仅要教会学生语言知识,更应培养他们的文化意识，增强语言交际性。作者认为：增强文化的交际能力，首先应使他们沉浸在文化氛围中，这样不仅让学生获得理性认识，还可以触及文化底蕴，具体表现在以下四个方面：
1要加强中西方文化的比较。只有通过不同文化之间的比对才可以增强学生跨文化的敏感性。众所周知：中西方文化差异显着,只有通过不断比较差异，学生才能逾越障碍，才能真正理解英语文化的内涵，增强跨文化交际能力。
2,教师可以收集一些视频资料，让学生观察一些英语国家的日常生活场景，通过对语调、音调、谈话风格、表情动作、着装等方面引导，进行形象直观的文化比对，让学生深入了解英语国家文化风俗和习惯,充分调动学生学习英语的积极性，增强他们鉴赏英语文化的能力。
3在教学中针对某一个文化现象,反复进行练习。针对各个单元的特定内容，英语教师可以营造特定的氛围，布置任务，让学生运用英语习惯大胆的陈诉己见，增强英语交际性。针对中英之间的文化差异，进行具有启发性的讨论，讨论的内容学生可以借助有关资料，以便让学生有备而来，做到有话。
4引导学生广泛阅读。国内的学生一般通过阅读来了解英语的文化内涵，尤其是一些英美国家的文学名著蕴含本民族的生活习性、心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等方面，这些文学名著为我们学习英语文化提供了生动和丰富的材料。另外一些英语国家的报纸、杂志是了解当前英美社会的直接材料。通过广泛的阅读,学生对英语文化认识更加成熟和全面。
三、积极培养学生口语能力。
在经济日趋全球化的现代社会，语言成为我们交流的主要手段，因此，掌握一定的英语能力变得异常重要，尤其是口语能力，由于我们的英语课堂过于注重语法和答题训练，很少顾及口语的训练，因此，很多学生往往出现语言能力欠缺、发音不准，以至于羞于开口，越不说，口语能力越差，似乎陷于一个怪圈而无法自拔，作者特谈以下三点体会，希望和大家共勉：
1勇敢和自信地"说"。常言道：自信是成功的基石。树立信心是提高英语口语水平的基础。不要忌讳说错而放弃去说，我们要自信的说，错误越多，我们会越快提升自我。让自己的勇敢和坚毅的品质也能得到提升。通过长期说的积累，假以时日必会出现质的飞跃。
2在生活中"说"。通过一些英文歌曲的倾听或者观赏一些英语电影，可以纯正我们的发音。经过不断倾听和观赏，会不经意记忆一些优美的词汇或者语句，在日常说话和写作时可以穿插其中，当生活中英语无处不在时，英语口语便会自然和容易。
3持之以恒地"说"。提高口语水平，并非一劳永逸，常言道："冰冻三尺，非一日之寒"，要说好一口流利的英语，必须经历一个循序渐进的过程，通过长期习惯性和目的性的日积月累，切记心浮气躁。
言而总之：英语学习有效性离不开学生积极性。自主性和创新性。我们需要不断探索，不断实践，不断创新，不断丰富教育理念和方式，努力打造英语教学美好的未来。
参考文献：
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4张霞;;用英语教英语在英语课堂教学中的作用[A];迈向新世纪[C];1999年
5张新成;;浅谈中学英语有效性课堂教学[J];中学生英语(高中版);2011年16期
6刘国珍;;英语课堂教学的有效性[J];中学英语园地(教研版);2011年02期
论文作者:丁凌燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第1期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：英语论文; 学生论文; 文化论文; 同伴论文; 能力论文; 有效性论文; 英语教学论文; 《科学教育前沿》2015年第1期供稿论文;