关键词：中等职业学校；音乐教学；提高效率；有效对策
目前，大部分中职教师在音乐教学的过程中仍然存在一些问题，他们依旧采取独断专制的教学模式，盲目地追求学生取得更多的分数，向学生单调地传输音乐的理论内容，却忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了中职学生音乐素养和综合技能的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该充分地结合中职学生的实际情况和现实需求，学会利用现有资源为学生创设各种欢快的欣赏情境，增强学生对音乐内涵的认知和感悟，使学生产生与音乐情感相似的情绪，逐步升华他们的内心体验，稳定地提升中职学生的音乐感悟力和审美情趣。
一、向学生介绍音乐作品的相关背景，初步把握音乐的风格和情感
为了使学生能够准确地把握某一首音乐的具体风格和大致情感，教师可以在把握教材中理论内容的基础上，抓住恰当的时机，向学生介绍这首音乐作品的相关背景，帮助学生从侧面来了解音乐的真正内涵，使学生初步把握音乐作品的情感基调，有利于推动学生更迅速的进入良好的听赏状态，从而迈出提高音乐教学整体质量的重要一步。因此，教师不仅要向学生传输教材中固有的理论知识，还要加强对学生情感领悟力的培养，使学生通过自己的努力，并结合教师提供的音乐背景、作者情况等知识来把握作品的创作风格以及核心思想。
例如，教师在教学《粉刷匠》时，首先，引导学生观看投影中所展示的关于这首音乐的视频，以此来调动学生以往的经验，充分地以前你学生对这首曲子的关注和好奇。其次，教师向学生简要介绍这首音乐作品的背景知识，让学生感受到音乐所描述的劳动者的形象。最后，通过教师的介绍，学生能够把握这首音乐简洁、明快的风格以及热爱劳动的核心情感。
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二、借助多种资源营造丰富欢快情境，有力地增强学生的情感体验
为了能够有力地增强中职学生学习音乐的情感体验，教师就要从学生的爱好出发，充分地借助现有的多种资源为学生营造出丰富的听赏情境，给学生的感官带来较强的刺激，充分地引起学生对音乐内涵的关注和好奇，逐步丰富他们的精神领域，进一步提升学生学音乐的热情。为此，教师要引领学生进入生动欢快的情境之中，使学生切身地感受到音乐的气息，在把握音乐内涵的前提下逐渐增强学生的情感体验。
例如，教师在教学《温暖的家》时，首先，教师借助现有的多媒体向学生播放这首曲子，给学生的听觉带来较强的刺激，使学生感受到音乐优美、柔和的旋律。其次，教师引导学生分享一下自己听完音乐后的感受，大部分学生都感受到了音乐传来的温暖的感觉，仿佛让人如沐阳光，逐渐增强了学生的情感领悟。最后，引领学生在和谐、温暖的情境中对这首音乐进行弹唱，进一步增强了学生对音乐艺术美的感悟。
三、利用艺术通感引导学生展开联想，提升学生对音乐的审美能力
听觉和视觉是艺术通感中最为活跃的两种感官。为了进一步提升中职学生对音乐的审美能力，教师就要充分地利用艺术通感来进行教学，引导学生结合自身的联想，对音乐所营造出来的情境进行加工和润色，在自己的脑海中形成一幅鲜活灵动的画面，从而提升他们想象音乐情境的能力。与此同时，想象情境还有利于增强学生对音乐作品的感悟能力，使学生借助自己的想象力来欣赏音乐，使学生将已经掌握的音乐知识转化为丰富的、强烈的联想，逐渐提升他们对具体音乐的审美情趣。
例如，教师在教学《培尔·金特》的“晨曲”时，首先，引导学生结合自己听到的内容重新为这个曲子命名，有的学生命名为春日里的暖阳，有的学生称为森林里的欢歌，初步调动了学生的热情、其次，教师发挥语言的感染力，要求学生闭上眼睛在脑海中想象音乐中所营造的景象：一个阳光温柔抚摸着小草大树的清晨，一颗地底下的种子闻到了清晨阳光的味道……最后，通过学生的大胆联想，使学生切身地体会到了音乐中的情境，有利于提升他们的音乐审美能力和音乐想象力。
综上所述，音乐教师应该充分地考虑学生的实际情况以及原有的音乐基础和经验，尽可能地从他们的现实需求出发，在把握教材中理论内容的基础上，适当地借助现有的资源为学生创设丰富的、生动欢快的欣赏情境，增强学生的聆听体验，使学生主动地联系以往的经验对情境中的音乐内涵进行自主地建构，进一步发掘他们内部的音乐潜能。
参考文献：
[1]周瑞民.中等职业学校学前教育专业音乐教学中存在的问题及对策——以准格尔旗职业高级中学为例[J].黄河之声,2019(04):103.
[2]文美红.谈如何在中等职业学校开展音乐课堂教学活动[J].中国校外教育,2017(34):139+141.
论文作者:黄嘉琪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8