四川省黑水县泽盖寄宿制小学 623500
在藏区语文教学中，国学教育教学既是语文教学重点中的重点，也是语文教学难点中的难点。说它是重点中的重点，是因为国学是我国文化的根本，现代文化都是国学发展起来的，我们要深入理解现代文化，必须追根溯源。国学到现在年代久远，满篇文言文，藏区学生对汉语的理解容易产生歧义，对文言文犹如天书，所以国学教育是难上加难。
我们从学习语言的规律出发，立足于小学生的语言认知规律，只有当语言的积累达到一定数量时，才能产生质变，突破语言瓶颈，全面提高国学教学水平，语言首先从说话开始，但是现在没有说文言文的语言环境，从朗读国学经典是学习国学的最佳途径，培养学生语感。我执教小学语文教学以来，认真研究国学朗读课题，深入课堂，不断改进教学方法，优化教学结构，取得了良好的教学效果，本文谈谈我在教学中的具体做法，供大家参考，以期进一步完善。
一、朗读国学是国学教学的最佳途径及意义
谈到国学教育教学，古代汉语离我们现代汉语差异大，面对小学生我们究竟选择什么样的方式教学最好呢？我们可以回顾婴儿学习语言的过程，他们开始不是说，而是依偎在父母的怀里，听父母说话，观察父母表情，常用口译信息通过眼、耳、口进入他们的大脑之中，日积月累库存语言信息，就有种语言表达的欲望，慢慢就学会了说话。常常一个简单的过程中蕴含了学习语言的最科学的规律。
我们现代没有古人学说古汉语口语环境了，但是我们可以创设一个古汉语环境，这种环境就是朗读国学经典，为什么呢？因为国学遗留下来都是经过千锤百炼后的精髓，语言规范，气势恢宏，思维磅礴，章法严密完善，体现汉语表达规范方式，精准地揭示和再现古汉语的规律。学生朗读国学经典，虽然不能深刻理解里面的精神，但是通过朗读可以培养学生对古汉语的语感，感悟声音美、韵律和谐，感悟古汉语修辞的力量和表达效果，中华文化的基因就会根植于学生的内心世界，从而提高自己的语言修养，深化语文能力，探幽寻古，纵观语言演绎进程。同时再现了中国儒家文化的根本，体现了中国古代人们天人合一的思维方式，师道自然，全方位展示了中国儒家文化传统美德，我们今天美好的道德来自于古代的传统美德。
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学生学习国学经典，不但可以美化学生的心灵，而且可以提升学生的道德品质，做到“见贤思齐”。我记得一位记者到浙江大学中文系访问时候问到：“你们认为大学中文课程哪一门课对你们最有用？”浙大文学院有80%的学生回答的是“中国古代文学”，他们认为中国古代文学可以让人们做到立志、笃行、慎独，让心灵保持一块神圣的净土，在振兴中华民族的今天，激励学生为“中华崛起而读书”的伟大志向。
作为一个中国公民，传承和弘扬中华文化是责任也是义务，我们要让中华文化走向世界，让世界文化走向中国，我们就要从小抓起，做一个弘扬中华文化的文明使者。
二、营造古汉语语境，激发学生的国学兴趣
虽然现代学校用现代汉语交流，但我们可以创设古代汉语的语境。我们在建设校园文化中，可以增加国学比例，摘录孔子、孟子、庄子的语录刻入文化墙上，让国学经典内容频繁进入学生的视线，起到耳濡目染的作用。我每天晨读时，都要给学生播放一段国学朗读视频，虽然学生开始听不懂，但从语境、声音、节奏、读者表情可以初步听到文章表达什么内容，学生试着猜测，学生看到读者抑扬顿挫、语调跌宕起伏，余味无穷，声音止意无穷，给学生无尽的感染力，学生试着朗读，念念有词，兴趣盎然。
另外，为了激发学生的兴趣，开展“国学每天一读”的活动，开始不能要求太高，学生本没有什么古汉语基础，每天读一点国学，数量不限，一天读一句也可，学生可以自由阅读，寻在自己感兴趣的国学读物来读，把自己喜欢的句子摘录下来，通过问、查等方式理解句子涵义，定期开展国学交流活动，学生通过交流，讲解自己收集句子的涵义，通过充分准备，人人能讲。
有位学者说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有两种思想。”知识是在交流中不断增长，学生交流，国学知识呈几何级数上涨，学生信心十足，勇气猛增。
三、把国学朗读教学落到实处
我们在国学朗读教学中，要立足学生现在学情，根据学生的识字量及心理理解水平来选择学习国学素材，不能过深，否则欲速则不达，并且会挫伤学生的学习积极性。在教学中我采取以下方法：
1.落实在古诗词课堂教学中。古诗词是国学内容的一部分，它是我们必须学习的内容，它是根据小学生智力特点和认识规律精选出来的篇章。
每堂古诗教学，我首先播放课件，让学生感悟古人的生活场景，激发学生的情趣和表达欲望，然后播放影视和音频朗读视频，要求学生认真听清每个字的发音、音节的停顿、语调的抑扬顿挫的变化，跟着试读，教师纠正读音，老师范读，老师领读，逐步放手学生读。
2.精选国学儿童读物。通过长期的摸索，选择国学的儿童读物是提高朗读效果的有效方法。儿童有着天然语言特点，如果我们急于求成，盲目追求深奥的国学内容，往往会适得其反。我在教学中选有《弟子规》《三字经》《声律启蒙》等启蒙读物，因为它们浅显易懂，句式短小，读起来朗朗上口，句式贯一，有着强烈的韵律感，适合儿童朗读，易懂易记，效果良好。
总之，国学朗读教学涉及因素很多，我们要善于在教学中不断优化整合，科学育人，长期坚持就会突破国学教学的瓶颈，取得突破性的进展。
论文作者:方小洪
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/19
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