幼儿园主题性区域材料运用浅谈
王云红
幼儿园的区域活动，一直都是社会普遍关注的热点话题，同时也是教师需要重点掌握的教学内容。随着时代的发展，当前的幼儿园主题应该有所更新和完善，以便更加符合幼儿的身心发展趋势，利于教师的管理教学工作。根据幼儿发展的新理念和新需求，当前的幼儿园教师要充分认识到幼儿教育的重要性，将主题教育目标创设立体化的育人环境，鼓励孩子们在释放自我的同时体验平等、自由的游戏活动。这就需要教师通过提供、控制材料，提高幼儿对材料的运用意识，让幼儿自主选择材料，增强自身的能动性思维意识。本文针对幼儿园区域性的材料和教学策略做几点分析。
主题性，教学内容扩展
引入幼儿教育的实例，是一个全面化的过程。培养幼儿对区域材料的认知度，为他们创造良好的学习环境和生活环境。首先，“材料”是区域活动开展的有效载体，为幼儿教师的教学活动提供了保障。教师要让孩子们在享受自我的同时体验平等、愉悦的学习氛围，把教学材料作为幼儿进行活动的物资支柱。很多材料都来源于生活，根植于生活。教师要做好每日的教学方案，引起幼儿的游戏激情和探索求知的欲望，有效落实主题性课堂的优势和作用。
其次，《幼儿园教育指导纲要》中明确强调：“随着时代的发展，教师要为孩子们提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”从这条规定中我们可以得出，培养幼儿的主观能动性意识，是时代趋向，是每个教师必须重视的教学内容。而如何投放区域活动中的相关材料，便成为新时代教师所要探究和钻研的教学问题。
自主选择，提升幼儿思维意识
幼儿园的孩子年龄较小，教师就要做好日常的教学计划，关注区域材料的目标性，应该秉承开放自主的教学原则。在投放区域材料中，我们还要适当淘汰掉一些没用的东西，为学生提供各种有价值的教学题材，使得投放的材料与活动目标相匹配，能够更好地为幼儿进行教育服务。幼儿区域活动的过程，不仅是激发幼儿能动性思维的过程，还是幼儿自由自主地与材料相互作用的过程。如果没有有效的沟通交流，孩子们很容易缺乏自信心和动力，对学习没有明确的目标和方向感。这时就需要教师进行不断的探索和研究，帮助幼儿重新燃起学习的欲望并感受获得知识经验的过程。
例如，教师可以组织幼儿进行课堂游戏活动，制作出各种各样有趣的教学卡片，让孩子们把卡片平放在桌面。学会自主认识卡片上的动物和植物，充分提高教师投放区域材料的目标性。在这种课堂活动中，幼儿在教师的带领下能够学习到很多有价值的知识，学会自主地理解教材中所包含的目标，有利于活动目标的有效落实。此外，教师所投放的引导性材料，可以是网络上的教学素材，也可以用示意图的形式呈现，为学生提供各种有价值的学习资源。幼儿在动手操作的过程中，就会边观察、边思考，脑中不停地想象和构思，不断地探索，进而帮助他们找到适合自己的学习方法。
引入实例，培养幼儿认知
虽然幼儿园的孩子年龄较小，但是他们有自己的思想，有自己的行为习惯，我们教师要做到的就是跟进孩子们的学习进度，根据活动目标不断推进，不断引入幼儿教育的实例，培养幼儿对区域材料的认知度。如果遇到问题，不能就此跳过，而是要和孩子们沟通交流，了解他们喜闻乐见的文化素材，不断调整活动材料。
近期（10月15日-10月19日），中国化肥批发价格综合指数小幅上行。10月22日中国化肥批发价格综合指数（CFCI）为2316.24点，环比上涨12.53点，涨幅为0.54%；同比上涨315.92点，涨幅为15.79%；比基期下跌62.63点，跌幅为2.63%。
对于图画书这种读物形式，国内外研究者已达成的共识包括：图画书是“图画”和“文字”结合而成的“复合”文本，通常由“图像”和“语言”两个符号系统共同呈现；图画书作品会反映特定时代和社会的文学、美学、教育学理念，体现作者个人的情感、态度、价值观及艺术趣味；图画书主要为儿童创作，但许多作品适合并拥有大量成人读者；图画书艺术的新颖、独特、广阔、丰富与深刻，决定了图画书的阅读和鉴赏、图画和文字的解读、理解、感受和评价，需要专业的理论指导及艺术经验的支持。
例如，小班活动“有趣的瓶宝宝”一堂活动课，其教育目标是调动幼儿的积极性，使幼儿在游戏中掌握“按物体的某一特征进行分类”。为了实现课堂和生活的高度融合，逐步达到理想的教学目标，教师需要在课堂上提供各种不同颜色的瓶宝宝，使幼儿的学习按不同特征进行分类，学会自我整理，学会自我总结。
比如，有的孩子喜爱动画片，教师就可以根据材料的适宜性，为他们选取各种各样的有价值的动画片作为活动的主题，以训练孩子们的生活化意识和思维能力；而有的孩子喜爱听音乐，教师就可以在主题性区域材料投放的时候，注重孩子的年龄差异，并对幼儿的活动提出具体要求，即学会聆听自己内心深处的音乐，使幼儿的技能得到提高，兴趣得到激发。
区域材料的多样性和丰富性，也在一定程度上影响着幼儿教学的效果。教师应当注重材料投放的多样性，保证幼儿在活动中可以充分发挥出自己的年龄特点，进而自觉、自主地感受科学文化知识。活动中选取的教学材料，不需要有多么复杂、多么美观，而是要讲究真实可靠，并能够有效提升孩子们的兴趣。
通过一系列有效的活动教育，就能够提高区域材料的操作性，在培养幼儿行为意识的同时，促进他们身心健康的综合发展。
摘 要：结合当前我国小学体育教学的情况，分析了小学体育教育中渗透德育教育的现状及问题，从自身的教学经验实践出发，多角度论述了我国小学体育教学渗透德育的对策，希望对今后小学体育教学的发展有所帮助。
结束语
幼儿教育是一个充满时代元素的教学过程。作为幼儿的引导者，幼儿园教师应当以全面的眼光看待幼儿教育，带领幼儿亲身体验操作材料的活动，激发幼儿对新知识的探索欲望。在教学和引导的过程中，我们教师要学会注重教学主题性，通过各种有价值的素材扩展幼儿教学内容。只有这样，才能全方面地强化区域材料的选择模式，从内容上和性质上分别提升幼儿的思维意识。
（作者单位：浙江省浦江县虞宅乡中心幼儿园）