蔺爱萍
（云南省腾冲县第一职业高级中学 腾冲 679100）
中职英语教学的目标在于：英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
英语课程改革的目的是为提升学生专业技能，提升学生就业能力服务。一切为了每个学生的发展可以说是课程改革的核心理念，教学方法和学习方式的转变则是这次课程改革的核心任务。作为中职学校的英语教师应确立新的教学理念，改革课堂教学模式，诱发学生自主、合作、探究学习过程，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，着眼于培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。结合我校英语教学改革实践，谈谈自己对英语教学改革的几点体会： 一、改革课堂教学模式，倡导学生体验参与
传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身，教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。在教学改革过程中，英语教师在备课时应该选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，结合教材编排体系和具体语言内容和目标，可将整个对话或阅读课文设计成一系列英语学习任务环，给学生明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，也让学生在完成学习任务中，通过个人、对子、小组活动形式，经历与人合作的学习过程，增强自信，学习语言，发展能力。
为了营造学生自主参与、互动交流的课堂气氛，我们教师应努力做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂，努力采用新颖多样的课堂教学形式，适当鼓励，适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强学生自信心和主体意识，并不断提高克服困难的主体能力，使学生真正成为学习的主人。
二、调整教学内容，倡导学以致用
教学内容和课程体系改革可以说是整个教学改革的重点。中职英语教学的目的是培养学生的日常用语和专业用语，教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，培养学生运用英语进行交际的能力。
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我们要在课堂教学中，调动学生有效参与，同时指导学生学以致用，努力改变学生只是应付考试的机器，改变英语学习中的“聋哑”现象，要全面发展学生听、说、读、写的各种技能。在教学过程中要活化教材内容，使之生活化；活化教材语言，使之口语化；活化教学手段，使之直观化。要尽力创设贴近生活、符合学生实际的语言情景，让学生愿说、乐说、会说；愿用、乐用、会用，活用英语，让学生在模拟真实的情景中“学会游泳”，而语言的听、说、读、写的技能是相辅相成、互为促进的。目前，我校08级各个不同专业都采用同样的《全国英语等级考试》英语教材，而事实上各专业学生总体的英语程度不同，专业侧重点与对英语的要求也有区别。由于现用的教材较难满足学生在专业学习和就业方面的需求，教师可以在教学过程中及时作出调整，对教材内容适当删减，以满足不同专业提出不同要求。同时，为了进一步激发学生学习兴趣，联系其专业特色，教师可以增加学习材料，以提高学生的语言综合能力。如汽修专业学生英语基础非常差，但对汽车结构、品牌等会比较感兴趣，教学中，教师可以穿插一些与其专业相关的词汇，如进口汽车品牌名称、发动机部件的名称等，我们平时看到的进口车的说明书都是英文版，而零部件上也有英文标识，所以了解汽车各重要部件对应的英文名称及其缩略语对他们的专业学习至关重要。对计算机、网络专业则可以补充电脑零部件、网络常见英文等。总之，英语教学就是实用为主，让学生学有所用。
三、注重目标达成，倡导教学反思
中职英语课程标准对英语课程的总体目标、语言技能、语言知识、情感态度和学习策略、文化意识等目标作了具体的描述。在以教材为载体的英语教学过程中，师生要有具体的目标意识。当然每个学生具体的学习方式是不同的。我们的学生大部分英语基础差，我们在实施教学目标时，要尊重差异，不搞“一刀切”，允许部分落后。暂时的落后是为了更好地达成目标，同时倡导教与学的反思，这本身也是一种教学策略。波思纳（Posner）提出教师的培养模式：经验+反思=成长。在教学过程中，教师要经常进行反思：教学重点是否突出？问题的设置是否合理？问题是否具有启发性？难易程度是否适中？课堂讨论能否有效开展？阅读、对话活动和练习的指导是否有效？课堂用语是否恰当？多媒体的使用是否适当？根据课堂教学实际，做及时的调整。在课后，对要对教学的效果进行反思，对学生的作业进行分析、总结，并及时做好记录。看看是否达到了预期的效果？哪些方面需要进一步改进？等等。
它也可用于学生对英语学习过程的反思的操作指导。这样可以使学生对自己学习英语的经验不断进行反复思考，学会学习，提高学习效率。例如指导学生如何听课、上课、课后作业；听说读写的具体方法等，让学生认真分析自己一阶段情况，及时弥补缺漏，总结经验，逐步达成各种要求和目标。
改革英语教学，真正“让课堂活起来，让学生动起来，让质量高起来”，并不是件易事，需要我们全体英语教师在实践中不断探索、反思、改进和提高。
论文作者:蔺爱萍
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/7
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