陕西省咸阳市旬邑县逸夫小学 711300
摘 要：《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。几乎每篇课文的学习目标都有一点要求：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，可以把平面的文字化为主体的声音，使文字表达的内容具体可感。学生在反复朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络，语言的表达方式以及作者的思想感情，会对学生起到潜移默化的作用，因此小学生的朗读水平是其语文素养的组成部分。但是，在平时的教学中，我发现，单一的早读课上，学生的朗读热情不高，兴趣不浓，对此，我反复思考，寻求对策，经过一段的教学实践取得了较好的教学效果。对此笔者做了分析。
语文是一门基础的人文学科，教师应特别注意以情激情、以境导情、以语传情，用情感构筑语文课堂，春风化雨，润物无声，引导学生用心、用情去解读、感悟文本，将语文课堂构建成为一个美好的精神家园。要做到以情授课，既要深挖教学内容的情感内涵，引起学生共鸣；又要增强语言的感情色彩和肢体语言的表现力，打动学生；同时还应做到合理创设情境，激发学生情感。
培养小学生的朗读兴趣，使其在书中找到快乐，让其觉得读书就是一种享受。在平常的语文教学活动中，有意识地要求学生看一些课外读物，比如，老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的朗读欲望。同时，讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生淡淡自己的想法，从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。老师多组织安排一些文学业余活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使小学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如讲故事比赛，演讲比赛，话剧表演，小品表演等，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效地的激发学生的朗读兴趣。通过丰富多彩的活动，最大限度地激发学生的表现欲望，强烈的表现欲望促使学生产生一种自我朗读意识。小学生处于启蒙阶段，其识辩能力较差，不懂得哪些作品应熟读，哪些作品应略读，老师应给予以正确的引导。对于一些文学经典，特别是文化的精髓则要求熟读甚至是背诵，读一篇经典文章，不是读一两遍，而是要多读几遍，甚至好多遍， 所谓“熟读成诵”。
一、方法灵活、形式多样
在教学中一味地要求学生单一地去读，学生就会感到枯燥、乏味，产生厌倦情绪。我们不妨采用多种形式来组织朗读。如：分角色朗读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求学生每三人或四人为一组，充当不同的角色，感受不同人物的不同性格，揣摩不同语气。在朗读《月亮的心愿》一课时，我组织学生分角色朗读，同学们都争先恐后地争当自己喜欢的角色，他们的朗读兴趣很浓。通过朗读学生体会到了不同人物的性格特点，准确理解了文章的思想感情，受到了良好的人文教育。其次，范读引领、模仿入境。常言道：“亲其师，信其道。”教师的范读会给模仿力极强的儿童产生最直接的影响。“打铁还需自身硬”，教师通过较高的水平示范表演，时而低沉、时而激扬，声情并茂，就会对学生形成很好的感染，激发学生的朗读兴趣。还可以在平时的教学中注意对领读小助手的培养，采取小助手领读，师生对读、男女生对读。经过我的不断尝试，积极改变早读课上集体朗读这一单一呆板的模式之后，学生整体注意力集中，很少有人分心走神，做小动作，收到了预期的效果。
二、任务明确，目标具体
首先，要给学生布置明确的朗读任务，要求所谓朗读就是放声大读，它需要口、耳、目、脑多种器官并用。即注于目、出于口、闻于耳、感于心。我们要培养学生用普通话清楚、响亮地读，在朗读技能层面上训练落实准确流利这一目标。做到“六不”，即：不错字、不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读破句子。学生遇到一个小小的目标，即使读准一个易误读的字音，纠正一个小小的错误，教师就应及时肯定鼓励，使其体验成功的喜悦，就会激发朗读兴趣，坚持训练，就能把准确流利作为一种良好的朗读习惯。那么实现有感情地朗读这一最终目标，也就成了自然而然的事情了。
三、创设情境，启发联想
在以前古诗教学时我只给学生讲音调、停顿、语气等方面的技巧，但同学们对古诗的朗读不怎么感兴趣，怎样才能使他们爱读唐诗、宋词呢？我们何不在朗读时创设有关情境呢？巧设疑问：“你们见过古人是怎样读书的吗？他们的衣着怎样？”同学们个个举起胖乎乎的小手，告诉大家，他们穿着长袍，跟着先生摇头晃脑地背起论语，“人之初，性本善。”“孩子们，你们现在就是一群活泼可爱的古代孩子，来读这道诗。”孩子们一个个摇着小脑袋朗读起来，个个兴致勃勃，把自己当成了古代的孩子，朗读的兴趣高涨。同时还可以将录音、录像多媒体引进课堂，用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，使学生从中领悟课文的内容、情感。
四、编排动用、寓读于乐
组织朗读时，可以根据课内容适当编排一些简单的动作，让学生登台表演，寓读于乐。在儿歌《猜一猜》和《人和两件宝》时，刚开始孩子们只是一遍又一遍地朗读，没有多久孩子感到枯燥、乏味，后来根据儿歌内容编排了一些简单的动作，孩子们一边朗读一边做着美丽的动作，个个喜气洋洋，面带笑容。在动中学到了很多的知识，受益匪浅。
总之，学生朗读兴趣的培养不是一朝一夕的事情，“春种一粒粟，秋收万颗籽。”只要我们有恒心，有耐心，采取科学的训练方法，积极尝试，那么学生朗读兴趣的培养、朗读能力的提高是不难实现的。
论文作者:杜查梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第237期
论文发表时间:2016/5/5
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