摘 要：随着社会的不断发展，对人才的需求日益增多，对人才本身所具备的技能要求也越来越高。高中阶段的教学是人才培养的关键期，教师要锻炼学生多方面的能力。在地理学科的教学中具体要求是提升学生的读图用图能力，从而强化学生的记忆力，提高学习效率，进一步促进学生的全面发展。
关键词：高中地理 学生 读图用图
地理是一个比较特殊的学科，它既具有文科的感性思维，又讲究理科独有的逻辑严密性。所以在高中地理教学中，教师要正确把握地理学科的特点，采用合理的教学方法，实现课堂的有效性教学。
其中图形是地理学科重要的学习工具，在地理教学中处于核心地位，是学生需要掌握的重要技能。通过分析图形，学生可以对接下来学习的内容有一个大致的轮廓，也能更好地利用图形对关键知识点进行准确快速的记忆。所以让学生学会读取和利用图中信息，是每个高中地理教师都需要探究的问题。笔者结合自身工作经验，针对这个问题，提出一些见解和建议。
一、培养学生运用地图和图表的能力
培养学生运用地图和图表的能力主要是指能运用地图和图表解决问题，能创造性地运用所学的知识来解决和评价实际问题，从而培养学生的创新能力。新教材的活动有许多要求把所学的知识运用于解决实际问题的内容。
例如，大气环境单元中有一活动题要求用资料说明我国季风的存在，提示在季风区可查阅去年当地报纸上的天气预报，看看冬季和夏季风向的变化情况；而非季风区的学校则可利用给出的资料分析，书上给出的是上海两气象观测站（崇明和上海）最大风速的风向资料。这一活动题除了要求学生查找资料外，还要求学生会用所给的资料去分析并说明我国季风的存在以及冬、夏季风风向的不同。
二、勾勒临摹，引导学生进行有效训练
俗话说：“好记性不如烂笔头”；“手过一遍胜过眼过千遍”。在读书学习方面，人们都强调动笔的重要性，重视动笔能力。诚然，学生通过动笔，从而达到了“手到、眼到、心到”的学习要求。通过动笔，学生学习时思想专注，精力集中，学习效率提高。
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例如，在高一年级的地理教学中，笔者就有利用方格网对地图进行放大或缩小的临摹练习，到了高二年级“中国的行政区域和疆界”的学习时，笔者让学生亲手对我国省级行政单位进行剪图、拼图，都要求学生通过动笔、动手来加深对各省份地图的熟悉和记忆。实践证明，这种方法的运用事半功倍，学生学习积极性得到提高，学习效率也得到提升。
三、掌握读图的基本方法，培养学生良好的读图习惯和技巧
用图的前提是读图，因此学生应该掌握基本的读图方法。在平时读图过程中，学生除了背熟地名，在地图上迅速指出地名的正确地理位置，还必须具备根据地图上的各种符号和颜色说明地理事物和解决地理问题的能力。例如，以学读西北地区图来举例说明：首先出示西北地区图，让学生根据图例等与教师一起用语言描绘出西北地区的地理位置、盆地和山脉名称、分布等等。让学生比较一下，我们读图得出的结论与课文中对西北地区的叙述是否一致。
这样长期师生共同读图，教师示范，学生跟随模仿，不仅使地图根植于学生的脑海，而且有利于学生准确快速地提取、储存有效的地理信息，进而达到提高学生读图能力的效果。
此外，教师在示范时读图析图时要条理清晰，明白地表达出自己的思维过程，用最简洁的语言表述出来，然后让学生轻松模仿，学生往往不是一次就能完成，要多给学生创造练习的机会，让他们大胆地实践练习直至能熟练运用。
四、巧用漫画，激发学生学习热情
想要学生自觉主动地学习读图能力，提高用图的质量的首要前提是激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性。单纯的枯燥无味的文字可能会使学生丧失了学习欲望，所以高中地理教师在课堂上要结合学生的兴趣爱好，制定新颖独特的学习方式吸引学生的目光。
例如，当今高中生对漫画情有独钟。教师可以利用这一个特点，在制作教学PPT时，多运用漫画图片或者动画片等引起学生注意。
还可以将教学内容与漫画结合起来，加深学生的记忆，而且漫画的形式比较浅显易懂。我们不难发现，在高中教材中，也出现了不少的漫画代替了以前的纯文本内容。学生看了漫画，就会对其中的内容认真思考，积极寻找答案。
五、结束语
综上所述，高中地理教师在培养学生的读图用图能力时，首先要激发学生的学习兴趣，让他们自觉投入到课堂学习中来。其次要按照科学的教学步骤，先教会学生读图，再让学生学以致用，用图形解决问题。更重要的是教导学生图文结合，在学习地理的过程中充分发挥图形的作用。同时，教师要让学生多加练习读图用图，正所谓熟能生巧。
参考文献
[1]刘启美 授人以鱼,不如授人以渔——高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].考试周刊，2016，（79）：139。
[2]李元红 高中地理教学中如何有效利用地图资源[J].青少年日记（教育教学研究），2014，（03）：30-31。
[3]李春楼 浅议高中地理教学的图表教学方法[J].高考（综合版），2012，（12）：23。
论文作者:孙元卓
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第260期
论文发表时间:2018/1/22
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