【关键词】语文课堂 感恩教育 品德修养 教育途径
“语文教学是有温度、有色彩、有律动，承载着健康、快乐、塑造人格的学科。”其实，要想让学生心灵悦动，教师需要营造良好的课堂氛围，明代教育家王阳明说过:“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”
这句话是说:积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下方面的探究:
首先，宽松和谐激趣法。
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。比如，在教《陈情表》时，在培养学生的情感态度和价值观时紧紧扣住“孝与忠的矛盾”展开，自由的让学生讨论。并在鼓励学生发表自己的观点。
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我顺势要求学生背诵高考要求背诵的篇目《出师表》时，在情境理解时，我注意引导学生对诸葛亮的人格魅力的挖掘：“诸葛亮”神机妙算、深谋远虑、沉着果断、战无不胜，是人们心目中智慧的代名词和化身，他的人格魅力更在于：他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情，三顾茅庐时，诸葛亮出于“感激”，也就是刘备不因为他身份低微，礼贤下士，一而再再而三地登门求教而感动，才出山相助，后来刘备又在临终之时把国家大事再次托付给他，他感到莫大的信任和感动，所以甘愿受他“驱驰”，惟恐自己不力，不能报答恩事，这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上，所以他的一生都充满了对刘备及其后人的“感恩”，真可谓“士为知己者死”啊！
其次，商量式提问方式 。
提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一，如果教师总是用命令式的语气进行生硬的提问，或对学生的提问作出生硬、粗暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），学生在情感上就会表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。例如高三语文任务驱动型作文要求学生领会“一点四面”精神，关注社会生活，对社会现象作出评论时问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。
总之，中学语文教师承担着对学生进行人文思想教育的重任，在教学活动中加强对学生的感恩教育，不仅是符合当前新课改理的素质教育念下，更能促进学生的全面发展，培养学生正确的思想观念，健康完整的人格和高尚的道德情操，以及提高民族素质，为习近平主席提出的中国梦的实现鉴定坚实的基础。
［参考文献］
1、《尊重教育新理念》 人民教育出版社 2005年版 陈钱林著
2、《新课程理念与教学策略》 中国言实出版社 2003年版 王义堂著
论文作者:郑后新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/2/28
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