加快高考内容改革，增强基础性和综合性，本文主要内容关键词为：基础性论文,综合性论文,内容论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称“实施意见”）明确指出深化高考考试内容改革的方向，“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力.”[1]与此同时，课程标准启动了新一轮修订工作，新的课程标准提出了要探索基于核心素养的课程发展[2]，核心素养的建构在推动课程改革的同时，对学业质量评估测量也带来了机遇和挑战.数学科主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养.面对社会、经济、教育发展的新要求，高考应加快内容改革步伐，适应社会发展对人才选拔的需要. 一、考查的基本理念 关注教育对于人终身发展的意义和作用，是当今世界教育的价值共识.世界各发达国家都更加强调面向未来的人才能力素养培养.高考内容改革必须与国家教育发展的基本方针相协调，服从服务于基础教育课程改革的大方向.数学学科命题，应认真研制考试内容，确立核心素养的考查原则，研发融合知识、方法、思想、能力和素养于一体的情境新颖、内涵深刻、富有新意的设计理念和考查方法. 数学是自然科学、技术科学的基础，在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥重要的作用，是培养理性思维的重要途径.更是重要的基础学科和工具学科，因此在高考增强基础性、综合性的改革中发挥重要作用. 1.基础性的基本理念 学生对基础知识的理解、基本能力的发展和基本态度与价值观的养成，共同构成了学生未来发展和终身发展的基础，这是增强基础性的主要发展方向.基础知识、基本技能和基本能力构成了我国数学教育的传统基础，随着教育研究的推进，在此基础上，又增加了对过程性目标以及重视学生情感、态度与价值观的培养等. 基础知识既包括基础性的自然知识，也包括基础性的社会知识和人文知识，既包括一些基本概念的习得，也包括一些基本原理、公式、事实以及对事件的掌握与理解.首先是掌握文字工具，具备读、写、算的基本能力，进而学习各门学科的知识内容. 基本能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征.数学科高考将课程标准中的五种能力、两种意识进行整合，形成新的能力结构，即逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数据处理能力和创新与应用意识. 基本活动经验是指学生主体通过亲身经历数学活动过程，能够获得具有个性特征的感性认识、情感体验，并从中获得数学意识、数学能力和数学素养.这其中包括一些基本的、积极的人生态度与价值观，如自信、自立、合作、宽容、友善、同情、乐于助人、责任感、爱国主义等.由于受到纸笔考试，以及作答时间的限制，高考对基础性的考查重点往往放在对基础知识、基本能力上.近年来，关注学生成长过程中的评价方法和手段日益丰富，试题设计不断创新.让学生动手实验、绘图、探索，展示自我的试题也越来越多，这些都为高考增加基础性考查提供了有益的探索. 2.综合性的基本理念 增强命题内容综合性要求学生注重认识事物整体的结构、功能和作用，以及分析理解事物变化发展的过程，鼓励学生从整体上分析各种现象的本质和规律，促进学生形成一个更加全面、完整的认知结构.在这一过程中，学生可以体会数学思想方法在分析问题、解决问题中的运用. 数学思想方法有着广泛的应用，在增强综合性中扮演重要角色.数学基本思想方法包含“数学思想”和“数学方法”两个方面，数学思想往往是观念的、全面的、普遍的、深刻的、一般的、内在的、概括的；数学方法则是操作的、局部的、特殊的、表象的、具体的、程序的、技巧的.数学思想是在数学方法的学习中得以展现；数学方法又在某种程度上反映了数学的深层次的思想.对于数学思想，史宁中先生给出了两个标准：第一，数学的产生和发展所依赖的思想；第二，数学思想就是学过数学的人和没有学过数学的人在思维上的根本差异.[3]数学方法是培养智能、发展个性的基础.“授之以鱼，不如授之以渔”是基本方法重要性的直观反映.这些技能的掌握不仅有利于学生的学习，而且对于学生的生活及终身发展都极有裨益. 现代科学发展的一个显著特点就是科学的发展进程体现为分化与综合并进的趋势，现实生活、科学技术应用、社会问题等充分反映了不同学科之间的相互渗透和联系日益密切.因此，具备综合地认识和解决问题的能力，能站在不同角度审视同一问题，找到解决问题的各具特色的切入点，是科学发展对人提出的必然要求.现代数学发展的一个重要特征就是数学与信息技术结合，使数学从幕后走上前台，直接服务于社会经济生活.数学与其他学科的结合日益紧密，数学在社会经济中的应用更加广泛.因此数学科要结合自身特点，注重学科间的综合和学科内的联系，让学生能够运用数学知识、数学思想分析问题，运用数学方法研究问题、解决问题. 二、考查的主要途径和方法 （1）强化主干知识，加强基础知识、基本能力的考核.高考由于考试时间的限制，不能覆盖全部知识点，因而每个分支的内容需要抽样考查.要增加试题的有效性，在不能覆盖全部知识的条件下，应增大主干知识和程序性知识的覆盖面.对于支撑学科知识体系的主干内容，考查时保持较高比例，使之成为试卷的主体，并达到必要的深度，实现考查目的.同时要淡化特殊解题技巧，减少繁杂的运算，重点考查对基本原理和通用思想方法的运用能力. 首先是加强对核心概念的考查.核心概念是最能代表该学科核心基础的内容，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，是学科结构的主干部分.高考考查核心概念，不是考查学生单纯凭借记忆正确回答问题的能力，而是考查学生较高层次的认知过程，这需要提供给学生的试题情境是全新的.在新的试题情境中，考生需要将原有的知识经验投射到新情境中，主动寻求当前的信息和已有的基础知识之间的联系，形成对问题的表征，运用已有的知识经验解决问题.学生在解决问题的过程中，形成对知识结构的深层的、灵活的理解. 其次是加强对科学方法的考查.科学方法是人们在认识客观世界的长期实践活动中逐渐形成的思维方法和行为方式，它是将知识与能力联系起来的桥梁.在高考中，不是孤立地考查某种科学方法，而是将基础的知识和方法有机结合.知识和科学方法相互作用，对问题的解决发挥着同样重要的作用，而且在某些关键的节点上，数学方法更为重要.高考中考查基本方法，要求学生运用科学方法分析问题、解决问题，有利于引导学生掌握这些科学方法，并将其内化为学生的思维方式. 增强考试内容的综合性，要求学生能够综合运用数学学科和其他学科的概念、规律分析问题和解决问题.通过考试内容的设计，体现综合评价学生记忆力、观察力、想象力、抽象概括能力、分析综合能力等多方面综合素质，促进学生形成更加全面、完整的认知结构，鼓励学生从整体上分析各种现象的本质和规律.高考不仅要考查核心概念的内容，而且要考查这些概念之间的联系，特别是综合运用数学思想方法来解决问题的能力. 扩大学科共同基础，在高考改革中将完善学科的逻辑体系，保证基础知识内容的完整性，坚持以人为本，做到基础题为主，难度适中、语言通俗、题型简约、结构合理，避免需要专门背景和特殊解答方式解答的题目. （2）发挥学科特点，深入考查理性思维.在考查过程中要坚持突出逻辑思维能力，加强创新与应用意识的考查，降低对运算技巧的要求，增加自然科学、人文与社会科学等多个领域以及现实生活、数学文化中的材料作为试题背景，考查学生运用数学知识解决学习和生活中实际问题的能力，促进学生数学素养的形成和发展.在高考命题和测量过程中，能力考查体现出综合性和结构性的特点，即一道试题可能考核多种能力，多道试题可能都涉及同一种能力，完整的一份试卷应该在各种能力方法都有所体现. 把握综合能力考查的思路和特点，探索主观题的新形式、新功能，提高对综合能力的考查力度.跨分支的主观题具有较高的能力要求、较大的知识容量、跨领域思想方法的综合运用的特点.学生需要尝试从多角度的思考，多方法的观察、多层次的分析，找到解决问题的切入点.从而能够考查学生对事物存在变化和事物整体结构、功能和作用的认识，以及对事物发展过程的理解和把握.因此要根据能力考查的需要，进一步创新题型设计，开发适合能力考查的新题型，优化试卷结构. （3）突出试题问题导向，增强情境设计的综合性和探索性.试题设计突出问题，为学生整合知识提供支撑，有利于发展学生的潜质，是实现考试教育功能的重要途径.根据现实问题的自身逻辑，把各学科知识有机地联系起来，鼓励学生深入思考，以“问题意识”为引领，调动知识，提高从整体上把握各种现象本质和规律的能力，逐渐形成更加完整的认知结构，形成解决复杂问题的综合素质.这也是建立知识联系、内化为素质的学习过程. （4）丰富试题选材，加强综合应用能力考查.增加自然科学、社会科学等多个领域和现实生活中的材料，融会贯通其他学科知识内容，增加表格、图片、数据等多种形式的材料，设计激发创新思维的情境，为展示学生综合能力搭建平台. 综合应用问题要由单纯的知识叠加转向知识、方法和能力的综合，由单一分支内容的深入挖掘与多分支的互相渗透相结合.所涉及的内容以多样性、复杂性和综合性方式呈现出来，做到知识联系紧密，综合点巧妙，解决问题需要有系统的分析方法、综合多个学科的思维视角.综合题突出较高的能力要求、较大的知识容量、跨学科思想方法的综合运用的特点.所强调的能力主要是选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力. 三、未来展望 在高考中增强基础性，有助于构建学生终身学习与发展之基础；增强综合性，有助于选拔适应社会需要的综合型人才.数学科高考要结合学科的特点，构建数学科统一考试体系，增强考试内容的基础性、综合性.通过考查核心概念、基本原理和基本方法，增强考试内容的基础性；通过考查各分支内容和学科之间的联系，增强考试内容的综合性，促进学生从整体上建构知识框架；通过设计新的情境，考查学生运用数学及相关学科的核心概念分析和解决问题的能力.将数学知识、数学思想和数学方法的考查融入能力考查当中，突出数学的通用性和基础性，重视理性思维，为高等学校选拔创新人才，发挥对中学教学的良好的导向作用. 随着数学科核心素养研究的不断深化，其内涵将更加丰富，教学实践成果也将不断积累.高考要根据国家教育方针政策进行改革，从考试内容到考试形式不断探索，与时俱进，特别是要研究核心素养的考查界定，考查方式的突破，让今后的高考适应新时期人才选拔的需要.