面向创新型人才培养的经济管理类课程考核的改革探索
周叶1，胡锦1,2，游建忠1
（1.南昌航空大学 经济管理学院，江西 南昌；2.南昌职业大学 经济管理学院，江西 南昌）
摘 要： 为实现创新型人才的培养目标，需要对现有考试制度存在的考试形式、考试内容等方面的不足进行改革。分析了考试制度改革对于创新型人才培养的意义，并通过发放问卷调查来了解大学老师和学生对现行考试制度的认识和改革的期望，最后，分别从树立正确的考试观念、培养学生的创新意识，注重学生的实践经历、培养创新能力，关注全程教学、避免考前突击学习等三个方面来探讨高校经济管理类课程考试制度的改革方向，以期使改革后的考试制度能够真正促进学生的创新能力的培养。
关键词： 创新型人才；经济管理类课程；课程考核；考试制度
一 引言
传统的大学考试主要是以评价学生对课程知识点的学习效果为目的，具有集中、闭卷和书面化的特点。在当前“全民创业，万众创新”的时代背景下，需要培养学生的创新能力、为社会输送创新型人才，但传统的考试制度显然满足不了当前创新型人才的培养要求。为此，大学应当积极探索新的课程考核体系，以提升学生学习能力、就业能力和创新能力为原则改革现行的考试制度,并结合课程具体的性质和内容,采取多样化的考核形式,最终实现考试的导向功能、改进功能和激励功能。而要使考试制度改革得到顺利推进,需要更多的了解老师和学生这一考试制度参与主体对其的关注[1]，从而能够使得课程考试制度改革在促进大学生学习能力、就业能力前提下得到大部分老师和学生的认同。
考试制度的改革一直是高校教育工作者重点研究的问题之一，但将关注点放在某一类课程上的研究却是比较少。考试制度改革的主要研究成果有：张金标（2007）等认为高校现行的考试方式和体制僵化，考试形式重于内容，考试分数重于能力，因此，在大力开展教学改革时，必须对考试进行深入研究，不断加大改革力度[2]。韩建华（2008）认为深化高校考试制度改革，充分发挥考试的功能和作用，提高学生自主学习、创新学习的积极性，对于提高人才培养质量，具有十分重要的意义[3]。彭志琼（2008）认为应该努力实现考试的科学化与规范化，彻底转变传统考试观念，通过考试引导学生掌握正确的学习方法、提高分析问题、解决问题的能力，培养造就高素质人才[4]。林静（2010）认为我国高校考试改革已开展多年，并取得了阶段性成果，但始终没有实质性突破，考试改革流于形式，要改变这一现状，需要高校教学管理部门和管理人员对考试改革工作进行有效管理[5]。罗燕（2011）认为中国高校现行课程考试制度存在着目标误区、内容陈腐、形式单一、试题质量不高、教师自由空间小等弊端，严重影响了高校教学质量，应予改革[6]。石俊芳（2013）认为新型的考试制度应完善考试程序，采用多样化的考试形式，加强学生和教师对考试的认知，使教学、考试与社会需求接轨[7]。刘隆华（2014）认为高校应从成绩评价、社会实践、考试命题和考试管理等方面来突破现代大学考试制度的约束，从而达到提高教育教学质量，推动学校内涵式发展的目的[8]。王潇音（2016）认为从传统意义上的教学模式和考试模式来讲，已经不适合学生的发展，需要结合现阶段考试中出现的问题，构建完善的管理体系，从此提高大学生的创新能力[9]。
二 课程考试制度改革对于创新型人才培养的意义
创新型人才是指能够打破常规，在原有知识、技能、技巧的基础上，经过分析、归纳等思维活动和相应的实践活动，能够有所发现、有所发明、有所突破、有所创造的高素质人才[10]。这要求创新型人才不仅要具备扎实的理论知识基础，还要具备创新意识和创新能力，能够应用自己所学的知识创造性的解决学习工作中所面临的问题。目前的考试制度对学生的创新意识和创新能力都没有足够的重视，然而社会发展对当代大学生提出了更高的要求，希望大学生具备一定的创新能力。这就要求学校应该对现行的考试制度进行改革，注重对大学生创新意识和创新能力进行考察，引导教师和学生重视创新意识和创新能力的培养。
图14给出了花岗岩中粒子速度峰值预测结果和实测结果的对比。可以看出，本文给出的球面波传播系数的线性近似计算方法考虑了波传播过程中衰减因子的影响，与传统的局部理想弹性假设方法[8]相比，提高了对粒子速度峰值的预测精度，但对粒子速度波形演化过程中形状的变化，其预测能力不高。解决这个问题的关键是利用式(5)直接给出粒子速度的频率响应函数的实验结果，进而求解式(12)和式(13)构成的非线性方程组，确切获得波传播系数β(ω)随频率的变化，这部分内容将在后续研究中予以关注。
（一）考试制度改革是培养创新意识的需要
经济管理类课程比较偏向文科，其考试形式相对比较单一，例如闭卷考试较多开卷考试较少、试卷的客观题较多主观题较少、期末终结性考试占比较多而平时考核占比较少等。这些课程的考核形式比较偏重对过去所学的理论知识的考察，其答案往往具有标准化的特性，容易使学生形成追求标准答案的固定思维模式，不利于学生的创新思维的培养。因此，课程考核制度的改革应该着眼于将经济管理类课程的理论知识与实践相结合，重视创新性实践环节的考核，例如通过课程论文报告、针对某一特定问题的解决方案设计和小组讨论等多种方式来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的思维能力，培养学生创造性的解决问题的创新意识。
表1 现行主要的考核评价方式
（二）考试制度改革是培养创新能力的需求
从表7 可以看出学生对于经济管理类专业限选课程期望的考核方式主要有小论文、课堂答辩和半开卷这三种方式，调查结果与课程要求基本相符。限选课程主要是对核心课程知识的补充和拓展，在限选课程中主要是为了培养学生的分析问题和表达观点的能力，这三种考核方式都能很好地锻炼学生的这些能力。同时它们对于学生的学习和创新能力也有比较好的增强效果。
三 大学生对现行考试制度的认识和改革的期望
为了了解大学老师和学生对现行考试制度的认识和改革的期望，本文设计和进行了相应的问卷调查，并将调查的对象选定为经济管理类专业的在校大学生和授课老师。鉴于现在互联网的方便性和其在大学生与教师的普及程度非常广，本文采用通过互联网的问卷之星网站的形式来发放与回收问卷，共收回有效调查问卷157份。其中问卷的学校构成中南昌航空大学占比47.13%，非南昌航空大学的占比52.87%；样本的年级构成中大一占比9.55%、大二占比13.38%、大三占比54.14%、大四（毕业包括在内）占比15.92%以及老师占比7.01%；样本的专业构成中管理类占比77.71% 和经济类占比22.29%。
（一）大学生对现有考试制度的认识
从表1 可以发现现行大学考核内容构成比较多样，其中最普遍的是出勤情况、课堂表现、平时作业和期末考试这四种考核方式。说明目前成绩的评定方式主要是以集中笔试的方式进行，这是传统教育观念重知识轻能力的体现。在这种课程考核方式下，考试内容基本是对所学课本理论知识的再现，答案一般都是唯一的，容易导致学生养成死记硬背的学习方法，为应付考试进行考前突击，不注重平时的学习，不利于培养学生独立思考能力、应用能力和创新能力。而这对于更偏向将理论运用实践的经济管理类专业来讲是非常不合理的。
1.现行考试制度中的考核构成主要由平时成绩和期末成绩两部分构成，平时成绩占比30%，期末成绩占比70%。其中平时成绩由出勤情况、课堂表现、平时作业、随堂测验、期中考试和其他这几部分构成。
1.考试制度改革时优先考虑的因素
通过了解大学生对现有考试制度的认识既能帮助我们分析现行的课程考试制度，为我们的课程考试改革提供启发，又能帮助我们了解当代大学生对现行高校考试制度的态度。
近年来白云山森林公园山脚、山腰、山顶等不同海拔架设了自动气象监测站,为系统地对白云山进行山地立体气候方面的观测与研究提供了气象资料。
2.传统的考试制度因为其公平、公正和可量化的考核标准在中国的高校课程考核中存在了几十年，必然有其合理的地方，但是随着时代的发展，社会对大学生能力的要求也越来越高，传统的考试制度下培养的学生已经不能满足社会对其创新能力的要求了。另一方面，因为目前的考试内容不能够全面考核出学生将来工作中所需要的能力水平，所以也不能很好的引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
表2 学生对现行考试制度的态度
对于经济管理类的专业核心课程和专业限选课程这两类考核要求不一样的课程，可以采取不同的考核方式来评价学生，同时锻炼学生的不同方面的能力。
2、水利水电工程，主要是为了防洪抗灾，因此需要其具备较为稳定的压力、较强的耐磨抗烈性，还要同时具备防渗、抗冲、防高温和低温等特点。因此要严格遵从工程建设技术标准来施工，以保障工程质量。
表4 表明大学生中有91.09%学生认为现在的考试制度有必要进行改革。从调查我们可以看出对现行考试满意的比率只占6.37%，认为有必要进行改革的比率占91.09%，学生对改革持有的积极的态度是我们进行改革的动力源泉，也是我们加快改革步伐、建设更加科学、更加完善、更能够培养学生创新能力的考试制度的要求。
表3 现行考试制度存在的弊端
表4 学生对目前考试制度进行改革的所持有的态度
表5 考试制度改革时优先考虑的因素
表6 学生对于经济管理类专业核心课程期望的考核方式
表7 学生对于经济管理类专业限选课程期望的考核方式
表8 改革后的考试体制的推行方式
（二）对考试改革的期望
1.6 统计学处理 采用SPSS 20.0统计软件分析数据。呈正态分布的计量资料以表示。各个时间点及组别大鼠的体质量情况，采用重复测量设计的方差分析模型检验；体质量数据不满足球形时，进一步采用多变量方差(MANOVA)分析。组间大鼠尿蛋白、糖脂代谢及炎症因子情况的比较采用单因素方差(One-Way ANOVA)分析。两两比较采用LSD法。采用Pearson法进行相关性分析；ACR的相关危险因素分析采用logistic回归分析法。检验水准(α)为0.05。
考试制度改革中应该优先考虑的因素是考试制度中学生群体比较关心的因素，对于这些因素在进行改革应该重点关注。
从表5 可以看出学生群体中对考试制度改革中最关心的是考试方式是否与所学课程的性质与内容吻合，其次是根据学生的个性、因材施教。根据课程性质与内容选择合适的考试方式是学生群体最期待的改革，而不是一律采用传统的试卷书面考试的形式，这样的考试只是对学生记忆能力以及应试能力的锻炼，对于学生的分析问题的能力和解决问题的能力的培养并没有很大的帮助。对于进行个性化、因材施教的考试方式的期待说明学生期望可以挖掘自身独特的能力。每个人学习兴趣、人生经历和人生追求等方面都有可能不一样，进行个性化、因材施教的考试方式可以最大限度的挖掘个人的潜能，走出属于自己的成功之路。
110的警笛声由远而近，易非突然听到耳边响起一声沉重的巨响，楼梯口所有的声控灯都亮了，有几家的窗口也亮了，探出一个黑脑袋，突然惊叫一声：有人跳楼了！
2.对于不同类型的课程采取的课程考核方式
从表2 我们可以看出大学生中对现行考试制度不满意的人数占了30.57%，保持一般态度的人数占了57.32%，而对现行的考试制度满意的人数却只有6.37%。我们可以看出学生对现行的考试制度满意的只占学生群体中很小的一部分，大部分人都对现行的考试制度不是很满意。
从表3 我们可以看出学生认为目前考试制度中存在的最大的弊端就是考试重视笔试轻实践，占比74.52%，其次是不能分清专业能力和缺乏专业性，分别占比45.26%和37.58%。存在这样的弊端与经济管理类的专业特性有一定的联系，经济管理类的专业偏向于文科，不像理工类的专业对一些答案要求唯一、标准明确，其答案具有模糊性，这是目前考试制度难以解决的问题。同时，对于经济管理类专业的课程过于强调标准答案不利于学生的创新能力的培养，不利于对学生创新能力的考查。在一些课程上还存在着为防止老师向学生透露考题而采取教考分离的政策，这样不利于老师进行因材施教、充分挖掘学生的独特才华。
从表6 可以看出对于经济管理类专业核心课程的考核学生期望最大的两种考核方式是闭卷和课堂答辩（非笔试）。虽然闭卷考试在目前的考试制度中存在着一些较严重的弊端（比如错误的不可反馈性），但其作为一种考核方式不能被立即完全取代。闭卷考试对于一些基础性、理论性较强的课程仍然是十分适用的。课堂答辩通过老师与学生之间互问互答的交流让学生认识到自己的视野局限，同时可以锻炼学生交际能力、逻辑能力和反应力等。另外，学生若想在答辩中获得好成绩就必须做好充足准备，查找各种资料，这样就可以引导学生主动学习，引起学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
创新能力是创新型人才的核心要素，也是创新人才能力的根本体现[11]。目前的考试制度由于对大学生的要求不是十分的严格，只要求学生在期末考试中能够及格，显然这样的考试要求难以满足社会对大学生的要求。而且许多课程存在着考前划重点的情况，部分教师为了追求通过率存在给“人情分”的情况。另外期末考试的内容往往局限于老师上课所讲的和教材的内容，答案标准化，这容易促使学生平时学习不努力，在考前为追求及格进行突击学习的情况，同时也会造成学生对老师讲课时的拓展内容不感兴趣。这些情况都不利于学生的创新能力的培养。因此课程考核制度的改革要充分发挥考试的导向功能，优化考试内容。应该在一定程度上增加主观应用题的比重，例如案例材料分析、问题解决方案和问题发现等题型，增强学生分析问题、解决问题的能力，没有固定的答案，注重学生创新意识的发挥和创新能力的考核。
察布查尔县孙扎齐乡发展乡村旅游对政策的依赖性强，旅游业和扶贫事业都是由政府主导，信息收集闭塞，外来投资较少。对于扶贫事业而言，“输血制”的发展模式短期内有效，但是不利于长期实施。很多贫困户依赖于政府的援助，自身创业积极性较低，不利于乡村旅游的长期发展。
3.改革后的课程考核的推行方式
改革完成后怎么推行我们的改革方案才能与现在的考试制度完美过度，让学生能够更好地接受而不产生抵制的情绪也是应该考虑的问题。
从表8 我们可以看出绝大部分学生都比较支持分课程类型逐渐推行新制度这种改革方式，占据了78.34%，这种方式也具有较好的可接受性。在学生接受了一个课程的改革方案后再推行新的改革方案，逐渐推行让学生逐步适应改革方案，可以减少学生对新的改革方案的抵触情绪，方便新的改革方案的顺利进行。
四 面向创新型人才培养的考试制度改革方向
（一）树立正确的考试观念，培养学生的创新意识
从调查结果可以看出对现行考试制度满意的只占调查人数的6.37%，而认为现行的考试制度有必要进行改革的占到调查人数的91.09%。更新考试观念是考试制度改革的前提，科学的考试观念注重强调人的素质的全面健康协调发展。考试的目的是检验学生在过去的学期里掌握知识的情况，帮助学生了解自己的知识短板，而不是仅仅为了获得考试成绩，从而能够在以后的学习中有目的、有针对性地加以学习。同时帮助学生树立创新意识，将学生培养成为社会需要的创新型人才也是我们考试改革的重要目的之一。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。为了培养学生创新意识在进行考试制度改革的过程中要关注如何引导学生自我学习，培养学生的好奇心，帮助学生养成热爱学习的好习惯，树立终生学习的观念；调查结果显示有占47.77%人希望改革后的考试制度能够个性化、因材施教，注意挖掘学生的独特能力和潜在能力不仅是学生的期待，更是创新型人才培养的要求；注意引导学生在自己喜欢或者未来想从事的某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平。
（二）注重学生的实践经历，培养创新能力
根据调查结果显示有74.52%的学生认为现在的考试制度重视笔试轻视实践，这也是目前考试制度的一个比较严重的弊端。现行的考试制度对学生理论知识的掌握比较重视，但对学生的实践并不十分的关注。然而我们都知道实践出真知，而且实践经历会帮助学生对理论知识的体会更加深刻，所以改革后的考试制度应该鼓励学生以参加比赛、参加专业相关的兼职工作等不同方式去实践已学到的理论知识。另一方面创新的过程是遵循科学，依据事物的客观规律进行探索的过程，任何一种创新都不能有半点马虎和空想，因此，创新型人才必须具有严谨而求实的工作作风，严格遵循事物的客观规律，从实际出发，以科学的态度进行创新实践。
在进行教学设计前，首先梳理小数乘法与运算律间的关系，为后续教学活动的设计做铺垫.以下是我们在知识层面中对于运算律与小数乘法之间相关性的思考.
（三）关注全程教学，避免考前突击学习
目前的考试制度中虽然有多种考核制度，但仍然是以期末考试成绩为主。这样的考核制度导致了学生为了考试而学习，使得在考前一两个星期进行突击复习的现象大量存在，这不仅阻碍了学生的创新思维能力的培养，而且不能提高学生的自主学习能力。例如在平时的教学过程中可以采取一些措施，例如：每两个星期进行一次随堂测试，时常25 分钟左右，内容为前两星期的重点内容的理解；抽点让同学上台进行回忆上节课的教学内容；利用多媒体和板书相结合的教学方式，将重点基本知识和基本理论讲解透彻。对于期末考试也应该进行适当的改革，可以有这三种选择方式：①化期末考试为几次平时考试，由教师根据学生教学内容再结合实际，提出若干问题供学生进行选作其中一个，由学生课后查阅资料完成；②同样根据教学的内容由老师给出若干题目，要求学生以小组为单位来完成并集中报告和讨论，因此来锻炼同学的合作解决问题的能力；③采用闭卷的考试方式，但可以允许学生将自己总结归纳的资料带进考场查看，以此来引导学生自主学习[12]。
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本文引用格式： 周叶，等.面向创新型人才培养的经济管理类课程考核的改革探索[J].教育现代化,2019,6(79):91-94.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.79.035
标签：创新型人才论文; 经济管理类课程论文; 课程考核论文; 考试制度论文; 南昌航空大学经济管理学院论文; 南昌职业大学经济管理学院论文;