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当前，中小学生学业不良的现象有增无减。一般认为，学业不良的学生约占学生总数的8-10%。据说在美国，这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的10-20%，有的甚至超过20%。在日本，有所谓“差生七五三”（七成高中生、五成初中生、三成小学生为差生）之说，表明跟不上学业的儿童随年级递升而递增，被视为现代“教育病理”的最明显的征兆之一。学业不良一般指学习有困难，学习成绩未能达到最低限度目标。学业不良的成因，有智力程度一类的素质因素，兴趣、动机、习惯一类的人格因素，学校、家庭、社区一类的环境因素，视力、听力、疾病一类的身体因素。然而，这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一起，构成导致学生学业不良的总体因素。而这其中，家庭教育不良是当前学生学业不良形成的最主要因素，占学生学业不良形成归因中的比例最大。
教育方式不正确。父母教育方式失当对孩子学习成绩的影响较大。父母教育方式失当大体有三种类型：一是强制型。有些家长，总担心自己的孩子在普通中小学读书，赶不上在重点中小学读书的学生。他们千方百计地从重点中小学找来试题，从书店买来许多高水平的参考书和练习册，强制孩子在做完学校规定的作业之后，又要完成家长规定的额外加码的作业。节日、假日，他们不让孩子休息，怕浪费“宝贵光阴”，花许多钱让孩子参加各种补习班、增智班等。如果孩子对父母的规定稍有违抗，就要遭到训斥或惩罚。结果使孩子与父母之间产生心理隔阂，缺少平等交流思想和学习体会的机会，孩子有话也不愿向父母说，或说了也得不到帮助。同时，使孩子成天处于紧张的学习之中，阻碍孩子个性的发挥，影响了孩子思维和创造力的发挥。二是放任型。放任的教育方式主要表现为亲子关系淡漠。在父母眼里，孩子无足轻重，父母与孩子各有自己的活动范围及方向，对孩子的喜怒哀乐漠不关心，对孩子的学习没有任何规定或要求，亦无所谓奖励和惩罚，任孩子自己发展。这部分家长有的或因工作繁忙，或只顾挣钱，没时间顾及孩子的学习；有的限于文化水平，无能力指导孩子的学习。结果往往导致孩子自行其事，学习不主动，不自觉，不求上进。三是包办型。有的家长错误地认为，关心孩子的学习，就是天天帮助孩子复习各门功课，天天检查孩子的作业是否正确，替孩子改错，替孩子削铅笔，看课表，收拾书包等。结果往往导致孩子依赖父母，养成懒惰的恶习，非但劳而无功，还贻害了孩子。
家庭气氛不和谐。有些家庭父母不和，时有冲突发生。孩子一回到家就陷入了争吵的“漩涡”，他们除了完成繁重的学习任务外，还要充当家庭冲突的调整者或牺牲品。父母不和，关系紧张，破坏了良好的学习气氛、环境和条件，孩子精神高度紧张，处于提心吊胆的心境中，哪有心思看书学习。父母不和，终日心境不佳，情绪不好，也就没有心思和精力去关照孩子的学习，只能靠“野花自长”，学啥样是啥样。孩子即使误课逃学不做作业，父母也不会知晓。在这种情况下，孩子的学习受到干扰，智能发展受到抑制，创造力也得不到应有的发挥，自然也就不容易在学习上取得理想的成果。
家庭结构不完整。据有关调查资料表明：到1992年，我国城乡家庭因各种因素所致，共有800多万个未成年的孩子失去父爱或母爱。孩子失去父母任何一方，越轨行为的比率都较大。事实上绝大部分生活在单亲家庭里的孩子，在自己个性发展中，常常感到空虚、寂寞、惶恐不安和焦虑，学业学习活动中的问题也多。据一项调查表明，单亲家庭中离异家庭的孩子与双亲家庭的孩子相比，平均分低了7.5分，优秀率低了13.62个百分点，及格率低了5.95个百分点。家庭结构的改变，使单亲家庭的家长精神压力大，心理失衡多，对孩子的心理发展产生了不良影响。家长与孩子不正常的心态相互影响所产生的恶性循环，极易造成家庭缺乏温暖，孩子心理紊乱，人性特征异常，进而导致孩子无心上学，不求上进，成功动机削弱。
家庭文化不健康。某校曾对初三年级370名学生进行调查，结果是，370名学生家庭中，有录像机的221家，占60%，其中有一部分家长在家经常播放不健康甚至是黄色录像。据调查，在自己家里与父母一起看过、在同学家里看过、父母不在家偷放过黄色录像的共有40多名学生，占调查总数的10%以上。另外，有些父母在外经商或出差时，买了一些黄色书刊，自己看后不及时处理和烧毁，带到家里随便乱丢，被孩子发现后观看、传阅。黄色录像、书刊不仅毒害青少年的身心健康，而且常常是造成青少年犯罪的重要诱因。受毒害的青少年常常表现为精神恍惚，学习注意力分散，学习成绩下降。
从学生学业不良形成的家庭归因中，我们可以看到学生学业不良的形成与家庭教育不良有着最密切、最直接的关系。提高和完善家庭教育是减少乃至杜绝学生学业不良的根本。因此，我们必须优化家庭的教育环境，从根本上消除学生学业不良。
优化家庭教育方式，正确教育和引导孩子沿着健康的方向成长。
变强制型为民主型。作为父母要尊重孩子的独立人格，尊重孩子的自尊、兴趣和爱好，作风民主、和蔼可亲，尊重和听取孩子的意见。要学会理解孩子，站在孩子的角度，以平等、协商的方式与孩子讨论问题，在父母和孩子之间架起一座理解沟通的桥梁，缩小父母与孩子之间的心理距离，从而促进孩子学习成绩的稳步提高。
变放任型为疏导型。父母对孩子不良的行为习惯应及时疏导而不能采取放任不管的态度，尤其是对孩子不良的行为习惯要进行说理疏导，在尊重、信任孩子的基础上，通过摆事实、讲道理，启发、引导孩子辨别是非，决定取舍。关心孩子的学习生活，了解孩子的学习情况，满足孩子学习方面的合理需求，从而促进孩子养成良好的学习行为习惯，提高学习效率。
变包办型为指导型。在家庭教育中，父母要承认孩子的主观能动性，自觉培养孩子的独立意识和独立能力。家长要减少以至消除事必躬亲、包办代替的做法。孩子的事，应该让他们自己作主，自己做。父母亲要指导孩子多看、多听、多想、多做，指导孩子自己管理好自己的学习生活，放手让孩子独立进行学习，使孩子逐步养成稳定的良好的学习习惯。
优化家庭心理环境，为孩子创造和谐的家庭教育氛围。“家庭和睦”是孩子增智的第一环境。在和睦融洽的氛围中，孩子无忧无虑，全身心地“驱动智慧的细胞，使其进发灵感火花”，从而使智慧增长。反之，父母长期龃龉反目，争吵不休，不但令孩子生长受挫，还会给孩子心灵造成压抑、孤独、恐惧、呆滞等创伤，使神经系统和内分泌失调，生长激素、甲状腺素减少，从而造成孩子体质虚弱，智商低下，学习成绩下降的恶果。因此，家庭成员之间在认识、情感、意志、兴趣、理想、世界观诸方面要力求和谐统一，使孩子在和谐统一的家庭气氛中轻松、愉快地学习。
优化家庭文化设施，克服家庭文化中非理性因素。我国家庭绝大多数都拥有一定数量的文化“硬件”，诸如电视机、录音机、录像机乃至学习机、电脑等。各类书籍也占领了不少家庭的一席之地。因此，父母要充分发挥家庭文化设施的优势，发挥其积极的辅助功能。
优化单亲家庭教育环境，稳定孩子学习情绪。夫妻离异，对孩子来说无疑是一个打击。如何解决单亲家庭孩子的教育问题，是当前社会比较关注的问题。作为孩子的父母，离异后无论哪一方抚养孩子，双方都要对孩子的成长负责，要时常关心孩子的成长，让孩子感到双亲的存在。离异后不做夫妻，但毕尽是孩子的父母或母亲，孩子是无辜的。因此，离异后的双方应在怎样教育孩子的问题上形成共识，共同商量教育孩子的对策，尽量使孩子享受来自父母双方的关心和教育，促进其更好地投入学习生活。社会亦应采取相应的措施，建立单亲家庭教育咨询机构，开设咨询电视、电话、信箱，使单亲家庭的孩子遇到问题，能及时与社会联系。重新组合的家庭，继父或继母要善于调节和控制自己，避免一切非理性言行的发生，以使孩子保持稳定的学习情绪。
图／尚亚萍
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