福建省龙岩市江山中心小学 364000
摘 要：数学练习课是新课的补充和延续，且在数学练习课上还可以对学生掌握知识的情况进行当堂的检测。本文基于笔者的教学检验，总结一些上好小学数学练习课的策略。
关键词：小学 数学 练习课 策略
数学练习课是以学生自主练习为主的一种课型，是新课的补充和延续，练习课还能当堂检测学生掌握知识的情况，所以上好练习课至关重要。一直以来，我们老师都有这样的一种感觉：在上新课时学生学习的积极性比较高，课堂气氛比较好，但到练习课时，课堂好像一下子就变得毫无兴趣、枯燥无味了。以往数学练习课，经常是教师一讲到底，学生一做到底，教师出题目，学生做题目的机械课堂，最终变成几个人“遥遥领先”，多数人“停滞不前”的低效课堂。为了更好地提高练习课的教学成果，激发学生学习数学的积极性，促使学生掌握知识，形成技能，发展智力，在数学练习课上我们都应努力做到：
一、在趣味化的练习中激发兴趣
《课标》指出，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”。在题目设计时，把丰富知识、发展思维寓于趣味之中，让生动有趣的题目替代单调乏味的题目，以激发学生解决问题的兴趣。
如在六年级上册时我设计了这样一道练习题：“今天，我认识了倒数。我知道了乘积是1 的两个数叫做倒数。比如 × =1，那么 是倒数， 也是倒数。你知道了吗？我还学会了求一个数的倒数只要把分数的分子和分母交换位置就搞定了。任何真分数的倒数都是假分数，所以任何假分数的倒数都是真分数。所以整数和小数是没有倒数的。瞧！我学得不错吧！”学生们读完题目，哈哈大笑，笑完后我让学生根据自己所学的知识对练习中出现的问题加以改正。设计这样的练习，学生能够根据知识的掌握情况，灵活运用方法解决实际问题，学生愿意做、乐意做。
二、在层次化的练习中体验成功
在班级中，学生的认识水平、理解能力都不相同，对知识的接受能力也不尽相同，因此安排练习课时，要有层次性。基本练习掌握后，再进行变式练习，最后综合现象，让人人都有成功的机会和体会，这样才能把学生练习的积极性调动起来。如在学习完整数的运算律在小数中的应用，设计了三个层次的作业：1.初级：（1）2.6×72＋2.6×28；（2）（1.25＋2.5）×8。2.中级：（1）5.4×99＋5.4；（2）3.5×10.1。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆3.高级：（1）7.2×5.6＋7.2×5.4－7.2；（2）8.5×5.4＋0.85×46。根据学生的个体差异设计分层次练习，让每个学生有事可做，有题会做，成为练习实践的成功者。
三、在多样化的练习中提高能力
小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中的时间短暂。特别是练习时，在学生对新知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学习的兴趣。如果练习的形式符合小学生的兴趣特点和生理特点，就能促使学生从不同的角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和应变能力。练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，有利于加强知识的应用性和开放性，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
如在练习九九乘法口诀的时候，我设计了“扑克牌游戏”的练习。我让每个学生带1到9的扑克牌，一生拿扑克牌，一生抽扑克牌。抽出两张牌，就可以运用乘法口诀把积快速地说出来。比如：“我抽的是8和9。8×9＝72”。这样的练习，好似把枯燥的口算题变成了调皮可爱的小鱼儿，在游戏的小溪里跑来跑去，孩子们都想和它们握握手，谈谈心，交上朋友。课堂上孩子们笑啊，算啊，一点都不觉得累。整节课学生在轻松愉快中度过，学生掌握的内容也比较深刻。
四、让自主化的练习发挥潜能
一个科学家曾说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这就要求我们教师切实转变自己的观念，在练习时，可以根据教学内容的特点和学生的实际情况，创设各种情景，放手让学生自己设计、编写练习题目，真正让练习课成为学生发展的需要。如教学“倒数的认识”后，学生基本掌握倒数的概念和求倒数的方法，让学生们自行设计练习题，这样学生们都兴致勃勃地参加到题目设计中来，而且学生的想象力丰富多彩，往往会有精彩独到的地方。我们把知识还给学生，让他们根据自己已有的知识和经验去探究问题和解决问题，这样既尊重学生的人格又关注学生个体的差异。
五、在开放化练习中训练思维
设计开放性题目，训练学生的发散性思维，引导学生学会思考、善于思考，激发学生的创新精神，促进学生的持续发展。学生就会开心地根据自己的思维去探究问题，从而培养了学生的发散性思维和创新精神。当然，在练习课的教学过程中，往往会遇到这样那样的突发事情，超出教师的预设范围，这时教师就必须急中生智，沉着地面对这种事情，发挥教学机智，及时解决生成的问题，促进学习的生成和学生的发展。
总之，在练习课中，我们既要结合教材又要根据学生发展的特点，充分挖掘练习中的丰富内容，设计灵活多样的练习，才能在教学中有所创新，使学生在轻松愉悦中理解和掌握所学知识，让每个学生在练习实践中都能有所领悟和收获。只有这样，才能让练习课堂焕发出生命的活力。
参考文献
[1]赵洁 小学数学练习课教学策略[J].散文百家：下，2016，（6），251。
论文作者:林巧静
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第316期
论文发表时间:2018/4/20
标签：学生论文; 倒数论文; 知识论文; 题目论文; 数学论文; 思维论文; 兴趣论文; 《中小学教育》2018年第316期论文;