摘 要：小学三年级是作文的起步阶段，这时学生刚刚迈入写作的门槛，不少学生面对作文束手无策。对此，作为语文教师，要找到适合小学生认识特点的方法，有耐心、有恒心做好学生作文的引路者，让孩子喜欢作文，并养成积累词汇的良好习惯，让他们在习作中学会表现生活，表达情感。
关键词：兴趣 起步作文 引路者
三年级的孩子刚刚接触作文，犹如一个个蹒跚学步的孩子，需要搀扶，需要引路，作为语文教师，应积极引导，不断激发孩子的作文兴趣，培养孩子的写作水平。在此，笔者结合实际教学，谈谈自己的感受。接手三年级一学期以来，我班孩子已经尝试写了多篇作文，有写人、写事、写植物、写景、写文具、写朋友、写童话故事……孩子们写出的作文，虽然语言文字表达很稚嫩，但看着他们每一天的进步，让我倍感欣喜。
一、紧密联系学生的实际生活
刚从二年级转入三年级的孩子们觉得一切都是新鲜的，其中“发新书”也算是新鲜事之一。第一次上作文课，我就抓住“发新书”这件事来做文章，我引导孩子们先说说开学报到时印象最深的一件事是什么，有的说是“大扫除”，有的说“见到新同学”，还有的说是“发新书”，于是我就顺水推舟接着发问，拿到新书前你是怎么做的？是什么心情？有的说“着急”，有的说“期待”。到底是怎么个着急法呢？孩子们各抒己见，都纷纷表达出自己当时着急的心情。可想而知，全班46个孩子，答案是多样的。我又问：回家后，大家又准备做什么呢？答案几乎一致：把书包起来。经过积极引导和点拨，打开了孩子们的话匣子，让原本普通的“发新书”变得灵动、有趣。
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就“发新书”一事，如何给作文插上想象的翅膀？经过我的引导，同学们的表达异彩纷呈，有的说“我像看宝贝一样翻看着每一本新书”，有的说“我像呼吸新鲜空气一样去学习新的知识”，还有的说“我给宝贝新书穿上了漂亮的外衣”等等。在强调了作文格式后，孩子们写下了第一篇作文，虽然有的内容雷同，但让我感到欣慰，因为孩子们已经迈入作文的门槛，只要继续坚持努力，作文会有质的飞跃。
二、培养学生留心观察、积累素材、写日记的良好习惯
生活是写作的源泉，在教学中，除了要求学生积累好词好句外，我还要求学生善于观察，将每天看到的、听到的、想到的用日记写下来，这是一种激发学生写作兴趣的有效方法，对作文教学也具有促进作用。坚持写日记，不仅是为了提高写作水平，更是为了自己那份美好的回忆。如“今天我和XX同学吵架了……”“今天开学第一天来了一位年轻漂亮的女教师……”。在教学中，我做到每天检查日记，慢慢地改为每周检查一次，同学们也由统一要求，逐渐养成自觉写作的良好习惯，从而彻底消除了孩子们作文的恐惧心理。通过多年的尝试，我发现学生的写作能力、观察能力、思维能力、表达能力不断增强。
三、多种途径，勤于练笔
1.先说后写。《新课程标准》中对小学生的说《口语交际》提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要地讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富，因此，我充分利用教材中的每一次《口语交际》的内容，都让学生写出来。而且还利用晨会、班会，组织学生开展“读书汇报会”、小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来，这样不但锻炼了学生的口头表达能力，而且提高了学生的写作能力。
2.先玩后写。爱玩是小学生的天性。学生在学校除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写作的素材。我便借助此机会引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。
3.先学后写。一是随文续写；二是随文仿写；三是随文改写。
四、让学生“说真话”“吐真情”
在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话、实话、心理话，不说空话、假话、套话”，在内容和情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要让学生明白：写文章就是用自己的语言表达自己的思想感情，写自己的见解感受，写自己对某些问题的真实看法。作为语文教师，在作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心里话。
一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观明显地写在他们的脸上，这时我适时地抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。这时学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智，让大家共同感受“真实的美”。
实践证明，小学阶段的起步作文教学，应注重培养学生的习作兴趣，积极鼓励学生去写、去实践。通过习作，对孩子的知识储备、思想认识、语言运用、行文技巧等多方面能力进行综合考查。
论文作者:王宝妮
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期
论文发表时间:2019/11/29
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