（浙江省温州市瑞安塘下镇中心小学，325204）
摘要：伴随着课程改革和素质教育理念的推行，小学各个学科都在丰富教学理念，创新教学手段上。针对小学英语这一学科来说，不少的学生表示英语学起了难度大，枯燥无趣。据数据和调查来看，许多小学教师采取的是照本宣科这种非常传统的教学方式，没有关注学生的需求，小学英语教学效率低下。而关于课本中的文本插图研究早有教师和学者在深入，并且运用文本插图助力各学科教学实践也取得一定程度的成果。因此，我认为在此探讨文本插图助力小学英语教学十分有必要，能够帮助学生更好理解英语单词和课本，提高小学英语的教学效率。
关键词：文本插图；小学英语；英语教学；英语词汇
一、文本插图融入小学英语教学的意义
第一，彩色的彩图能够从视觉上吸引小学生的注意，生动形象的插图能够激发学生想要学习英语课文的兴趣。第二，这些插图是辅助文本的主要工具，呈现了文本中的情境和发展脉络，学生在观看插图时，结合教师对文本的讲述，能够更好的理解英语文本的中文意思。第三，当学生充满了学习英语的兴趣时，又基本理解了文本内容，这便于学生开口朗诵和记忆英语单词、句子。而不再是生硬地跟着教师丰富重复，机械地朗读课文。有利于提高小学英语的教学效率，增强小学生的英语表达能力。
二、当前小学英语教学的现状
1、各方对小学英语的重视程度低，英语教学理念落后
虽然英语语言能力在全球化的今天已经是全球使用最广泛的语言，但是由于我国的教育制度和考试为本的思想影响深远，导致多数学生、家长与学校都不够重视小学英语，认为参加升学考试的语文数学才是主要学科。由于社会各方缺乏从小培养学生的英语表达能力和学习能力，导致当前学校、教师、学生、家长对于小学生英语学习的培养不够。我们不难发现小学生只重视在考试，英语学习浮于表面，不会流利表达自己的想法，在其他学习、实践中和课后生活中，也只有极少数的学生参与到英语学习活动中。无论从私立小学还是公立小学，很少有学校会定制多样英语课程，大众对传统教学的观念很深，唯分数是论的教学目标仍然存在，英语教学的趣味性、丰富性依然没有得到重视。
2、小学英语教学以传统模式为主，课堂内容枯燥
根据调查和数据表明，当前小学英语教师的学历和综合素质依然受限，特别区县地区英语教师自身的教学能力就相对较低，超过一半的英语教师存在年龄大、理念落后的特点。因此多数小学英语教师选择传统的英语教学方式，“照本宣科”的教学形式仍然存在，明显的例子有：英语老师带着学生跟着书本中的范文学习，然后让学生反复朗读，最后背诵下来才算完成任务。英语教学内容没有跳出书本和考试大纲，教师尚未利用好英语书上的文本和插图，导致学生对于课本内容没有加入自己的理解，学生学习英语仅仅限制在反复朗读上。甚至大部分的小学生基本的英语听说读写能力都有限，面对英语期末考试愁眉苦展。在课后问及学生课本内容或问其自己的想法，学生会表示不能够理解，英语学习停留在教师教，学生读。传统的教学方式不能培养学生自己的思维能力，也不能形成自身的英语英语系统。总之，当前英语课堂现状不容乐观，英语学习较为机械生硬，难以提高学生对学习英语的兴趣和重视度。
三、文本插图助力小学英语教学策略
1、多方合力提高文本插图融入小学英语教学的重视度，
理念是改革的先导，是教育行为的源泉。需要提高小学英语的教学效率。第一步骤就是解决思想转换的问题，不再局限于传统的教育观念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校层面，从宏观层面提高对于英语教学、学习的重视度；提高教学中融入文本插图教学的重视度。一是需要将丰富先进的教学理念融入课堂，二是建立健全小学英语课堂教学的评估制度，不应该再仅仅从英语期末考试来考察学生的英语水平或教师的教学能力。要鼓励学生和老师的创新思维，注重文本插图在小学英语教学应用过程。
2、提高英语教师对于文本插图的理解能力和综合职业素养
教师素质是影响学生英语水平的重要部分。只有具备扎实的英语语言能力、文化背景、教室自己本身能够对文本插图理解到位，才能够引导好学生去理解插图。其次，拥有优秀的教育方法的教师能为学生提供更多的指导和辅助。所以英语教师首先要认识到自己身份是一个重要职业，只有极高的身份认同感和不尽的教学热情，才能够帮助教师不断进步，为小学教育事业做出自己的贡献。同时，教师也应该提高自己的教学业务能力，应该明白自己不仅仅是要有知识有功底，还需要有适当的方法和能力去传递知识和想法给学生们。有些教师自己英语能力很强，对于课本、文本理解深刻，但是在引导和传递思想工作上做得不够好，最终英语教学效果还是不够理想。需要学校为教师提供更多培训和进修的资源和机会，让教师可以去学习优秀教师的授课形式，理解其他教师是如何使用文本插图助力于教学的。通过不断的交流学习来促使小学英语教师的职业素养与时俱进。其次，针对教学理念的转变来说，教师应该更加重视利用文本插图对于学生进行引导，利用插图的趣味性来吸引学生的注意力，再通过对插图文本的讲解，使学生充分了解英语课文的中文意思，最后再进行语言教学。
3、英语教师对于文本插图教学要注意技巧
文本插图并不是在每一篇课文都适合的，教师也不能讲教学的重点全部转移到文本插图的讲解中，还是需要在实践和总结中得出一个度。文本插图教学既要主要教学的时间和各个环节的安排，又要注意哪些文本插图适合讲解深入，哪些适合一笔带过。下面，我将以小学英语词汇教学作为例子进行分析。比如五年级教材Unit 2 My week ;其中Part A 部分，讲到feet ; beef; meet; tea; read; eat; 这些单词旁边都有对应的插图，就可以由教师进行英文朗读，学生猜测他们的中文意思。在一来一去的互动中，学生就知道中文、英文、插图的联系。而针对具体词汇教学，教师可以还发挥自己的创造力、想象力进行讲解。这种文本插图结合的方式适合用在有一定英语基础的学生上，教学相对来说比较灵活，可以培养学生的积极性和想象力。针对低年级的小学生来说，教师使用文本插图来讲解英语词汇更多的是教师的引导。比如三年级教材unit 1 hello！教师需要自己讲解课文中两个小男孩在进行挥手，看起来是新同学在互相介绍自己，所以新朋友见面的时候挥手hello；离别会说goodbye；通过将教师自己对文本插图的解读，再一次转述给学生。这一种使用插图引导的方式比较适合低年级小学生。
结语：
我仅仅根据自己的教育经验和相关研究分析了文本插图助力小学英语教学意义和策略，本文也只是从小学英语词汇教学这个角度出发，希望更多小学英语教师可以改变传统教学理念和方法，适当使用文本插图，做好英语课本中的文本插图解读工作，因此来提高学生学习英语的兴趣和积极性。也相信会有更多的文本插图教学研究会在以后展开，更为科学专业的文本插图教学方法也就指日可待。
参考文献
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论文作者:徐章
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
标签：插图论文; 文本论文; 英语论文; 教师论文; 小学论文; 学生论文; 自己的论文; 《知识-力量》2018年11月上论文;