湖南省岳阳市湘阴县南湖洲镇高建成中学建民学校 414604
摘 要：伴随小学教学生活化深入课堂，在一线教师的实际操作中往往出现了“空泛生活化”问题。本文首先给出了小学数学教学“空泛生活化”问题状态，进而研究了该状况形成因素，最后给出了小学数学教学“空泛生活化”问题处理方案。
关键词：教学 空泛生活化 处理
伴随教育革新的不断深华，素质教育的理念逐步融入小学数学教学中，学校教学也从应试教育转向便于学生发展的角度。小学数学教学生活化能给学习者学习带来活力，将数学和生活融合能够引起学习者的学习乐趣，并促进学习者的理解，帮助学生创造与创新，是发展其数学应用能力的有效方案。
在实际教学中，施教者想要规避现有的应试教育方式，探求满足学习者发展的新方式，在教学中引入很多生活案例构建教与学的关联，能够发展数学的本身含义。但在实际教学中，教学者往往对生活化理解不到位，出现了“空泛生活化”问题。
一、小学数学教学“空泛生活化”问题的状态
1.小学数学教学“空泛生活化”的表现。在实际的教学应用中，教学者由于缺少对生活化的真正理解，不科学地引入生活案例，看似构建了知识和生活之间的关联，却偏移了教学目标，非但不能够引发学习者的乐趣，反而增加了学习者的理解难度。
2.生活化案例和学习者现实差异大。在小学数学教学过程中，若将书本知识和学习者的生活实际相关联，能够提升学习者的学习乐趣，达到事半功倍的教学状态；若生活化案例和学习者现实差异大，反而会事倍功半，增大学生理解负担。
3.教学案例和生活逻辑偏离。教学者在选取教学生活案例时，应当和客观现状相适应，展现学习者的现实生活状态；若为迎合教学需要而随意变动数据、制造案例，使得很多教学案例能够满足教学需要却背离了逻辑。
4.教学生活案例“喧宾夺主”。使用教学生活案例主要目标是培育学习者应用数学方案处理生活问题，使学习者将数学在生活中潜意识下运用，但一些教师为表明教学和生活现实的关联，过于突出生活案例，却没让学习者理解到数学本质。
5.本章总结。本章主要研究了小学数学教学“空泛生活化”问题的状态，分析了小学数学教学“空泛生活化”的表现、生活化案例和学习者现实差异大、教学案例和生活逻辑偏离以及教学生活案例“喧宾夺主”等状况。
二、小学数学教学“空泛生活化”问题的形成因素
1. 教育研究有待提升。
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（1）教学“生活化”理解的差异。对教学生活化的理念，学术界还未达成统一，争辩的焦点在于生活世界是什么。国内外学习者对生活世界的见解千差万别，使得教育规则的制定很难找到确切的依据可循。
（2）缺乏权威的指导思想。当前学术领域针对数学教学生活化的科研成果多集中在理论层次上，但基于现实的指导较少。
2. 一线教学者的教学生活化不足。
（1）认知偏差。国内科研领域尚未对教学生活化有深刻见解，很多教师对其理解往往源于自身喜好。教学者常将生活化教学和生活实例教学相等同，若未与学生状况相适应则易产生数学教学“空泛生活化”的问题。
（2）教学者的认知态度偏差。教学者在实际教学中往往存在两种极端心态应对小学数学教学：一些年长的教学者不愿意改变现有的教学模式，产生了对生活化教学的负面情绪；而另一些教学者则出现了过度生活化教学的状况，但往往事与愿违。
三、小学数学教学“空泛生活化”问题处理方案
1.加强施教者对小学数学教学生活化的见解。
（1）树立完备的数学教学生活化观念。小学数学教学过程中产生的“空泛生活化”问题，主要源自教学者对生活化教学的理解差异。想要推进教学者的生活化教学，需要引导教学者自主化认知生活化教学，并深入分析其内涵。
（2）摆正对小学数学教学生活化的态度。除去协助一线教师构建正确的教学生活化观念之外，教育科研者还需要引导教学者摆正对小学数学教学生活化的态度，采用让教学者影响教学者的方式，让教学者在无意识下感受到生活化教学对学生和教学的益处，并逐步端正教学态度。
2.充实教学者的教学生活化感受。
（1）充实教学者的数学思想。要想培育学习者的生活化数学学习能力，教学者需要在实际中实时保持数学化思想，当遇到生活问题时，首先采用数学思想解析生活。
（2）采用数学手段处理生活状况。当代科技的发展给大众生活带来便捷的同时，也使大众缺失了大量生活技能，科技的发展使得知识和普通民众之间的距离越来越大，特别是数学在生活中的应用概率也减少了。
3.优化小学数学教学生活化的方法。
（1）科学地带入生活化教学材料。在教与学的过程中，教学和授课的目标与知识是教学进程的基础。2014年之后应用的新版小学数学教材带入大量生活实际，但并不表明教学者可以照本宣科，而是应当依据环境和教学条件选用教材。
（2）科学地设定生活化教学情境。将复杂的教学知识融入到生活实际中，能够在学习者感知下获取知识，减少理解难度，激发学习者的学习激情。
（3）激发学习者的学习乐趣。创设教学生活情境的目标即为激发学习者的学习乐趣，注重和学习者的学习积极性相结合，因而，教学者需要创造不同的情境才能够避免教学“空泛生活化”问题的产生。
4.本章总结。
本章主要研究了应对小学数学教学“空泛生活化”问题的处理方案，包含加强施教者对教学生活化的见解，树立完备的数学教学生活化观念，摆正对小学数学教学生活化的态度，充实教学者的教学生活化感受和教学者的数学思想，采用数学手段处理生活状况，并给出优化小学数学教学生活化的方法，包含科学地带入生活化教学材料，科学地设定生活化教学情境以及激发学习者的学习乐趣。
四、本文总结
素质教育逐步深入人心的如今，对小学数学教学生活化成为课堂里的必备环节。本文首先研究了小学数学教学“空泛生活化”问题的状态，分析了小学数学教学“空泛生活化”的表现，进而给出了小学数学教学“空泛生活化”问题的形成因素，最后研究了应对小学数学教学“空泛生活化”问题的处理方案。
参考文献
[1]郑毓信 简论数学课程改革的活动化、生活化与个性化取向[J].数学教学，2013，7，(2)，1-3。
[2]郭华 评教学“回归生活世界”[J].教育学报，2008，20-28。
[3]华应龙 敬畏童心[J].中国教育学刊，2008，7，(6)，8-13。
论文作者:汪菊清
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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