摘 要：教师在课堂上给学生提供大量的机会和平台，让学生用英语对各种社会现象、观点和潮流等进行思考和客观地评价，这样不仅达到语言学习的口语输出目标，同时，学生在批判评价的过程中形成自己对某事物的看法，从而有助于学生批判性思维的培养。
关键词：批判性思维 高中英语教学 课堂
一、批判性思维能力的定义
17世纪法国思想家帕斯卡曾说：“人类只是会思维的芦苇，然而因为懂得思考，人类却成了万物之灵长。”看来思考在人类的发展中起着重要的作用。但是，人类除了一般意义上的思维外，还得有批判性思维能力。美国批判思维的专家Robert Ennis将其简洁地概括为：“为决定相信什么或做什么而进行的合理的‘反思’的思维。”人们对批判性思维能力的定义众说纷纭，作者认为批判性思维能力是对所接触到的信息、观点等进行一分为二的分析，最终实现对信息的有效判断。
二、批判性思维能力在高中英语教学中的重要性
首先，我们的英语教学不只是教学生一门考试的科目，不只是教给学生一些单词或短语，不只是教学生一些语法常识，更不仅仅是教学生如何在英语考试中考高分，而是要教会学生以英语作为载体，正确地学习和吸收各种文化。
其次，同学们常常通过各种方式和途径学习英语，例如：报纸、网络、英文电影等。但是我们都知道任何事情都可能具有两面性。通过这些信息载体所传送的信息也不免具有复杂性、不确定性，那么，我们的学生应该对那些充满迷惑性和不确定性的信息照单全收呢，还是批判性地认知和吸收呢？鲁迅先生的“去其糟粕,取其精华”，在这信息化的时代里，批判性思维能力尤为重要。
三、批判性思维能力在高中英语教学中的培养策略
1.批判性思维能力在presentation中的培养。一般情况下，我会提前一个星期给学生选定一个主题，让学生提前准备。这个主题可以是当前学生关注的话题或者是最近各大报刊杂志的热点话题。要求学生围绕主题阐述自己的观点，同时也让其他的学生参与其中，发表自己的观点。每个星期上课时给学生十五分钟到二十分钟的时间来呈现自己的观点。这样学生从不同的侧面了解了不同的人对于同一话题具有不同的看法，同时，也学会了分析事情的利弊，逐渐养成批判性的思维模式。
2.批判性思维能力在课堂阅读教学和课堂讨论中的培养。教师在平时的阅读教学中应该敏锐地发掘阅读课文中可以提升并作为课堂讨论的话题。作者以《展望未来3》第四单元第三部分“Robin Hood”这篇文章为例，该课文介绍了罗宾汉是英国民间传说中的英雄人物。对于他的同伴和贫苦的人们，他是一位劫富济贫、行侠仗义的绿林英雄。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于当时的权威当局和富有的地主和教会人员来讲，他是个叛乱者和犯人。作者对课文的内容进行了提升，提出了另一个讨论的话题：“What qualities should a hero/ heroine have in your opinion? ”同学们的回答各种各样，有的认为他们的爸爸是他们心目中的英雄，因为他们的爸爸总是能在他们遇到困难的时候帮助他们脱离困境；而有些同学认为他的某同学是他心目中的英雄，因为他学习刻苦认真；还有的同学认为环卫工人是他们心中的英雄，因为他们从小事做起，值得我们大家的尊重……同学们各抒己见。最后，作者总结到：为人类的发展做贡献的人们，都是值得我们学习的英雄。即：“Little people can make a difference”。
3.批判性思维能力在写作中的培养。最近，作者安排学生写了一次以“共享单车（sharing bikes）”为题的作文。有些同学认为共享单车很好，满足了上班族和需要和赶时间的人们的需要，方便了绿色出行；有些同学认为，共享单车虽好，但是要收费，对于学生来讲在没有手机的情况下无法使用；有些同学认为有些人们乱停乱放共享单车影响了交通和环境，希望能够有专门的管理人员来规范和监督共享单车的使用；还有同学认为现今人们的思想素质还不够高，所以有些共享单车被人为地损坏，例如：单车的锁被人破坏，二位码扫描被人刮坏等等。还有同学认为，共享单车还是利大于弊，非常地支持共享单车这一方便的绿色出行法。通过这篇内容自拟的作文，作者引导同学们客观地思考问题。
4. 批判性思维能力在课堂外延模式活动中的培养。作者以《展望未来3》第五单元第三部分为例。该部分以“letters”为话题展开，讲的是一位叫Sandra的老板经营的一家专门为顾客量身设计T-shirts。对此课，作者进行了大胆的尝试，把学生分为了六组，分别发给每组一件白色T恤，要求他们为体恤设计图案、标语。每个小组出一份设计说明，详细阐释设计的理念、原因、卖点。在最后的展示阶段中，每组选一位小组成员做模特，穿上设计好的T-shirt进行展示。此次活动的设计阶段，学生必需进行思考才能设计出被其他同学所认可的T恤；展示阶段，学生也必须用英语详细地阐释自己的设计；评价阶段尤为重要，作者要求学生从T恤的利与弊出发进行客观的思考和评判。作者认为这种课堂外延模式活动也有助于培养学生的批判性思维能力。
参考文献
[1](美) Gary R. Kirby (美) Jeffery R. Goodpaster Thinking: An Interdisciplinary Approach to Critical and creative thought.第四版。
[2]Ennis,R.H Critical thinking：a streamlined conception[J].Teaching philosophy。
[3](英) Stella Cottrell Critical Thinking Skills。
论文作者:黄霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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