新疆阿勒泰地区实验幼儿园 836599
摘 要：针对幼儿园教育中不同活动背景下的师生互动行为展开介绍，分析教育互动中存在的问题，并且探讨音乐教学、游戏教学、美术教学、课堂教学、社会实践这5个背景下的互动行为，为今后幼儿园教育中的师生互动关系的建立奠定基础。
关键词：幼儿园教育 互动行为 活动背景
目前我国教育改革正在如火如荼地展开，各个阶段的教育问题逐渐成为人们关注的问题，特别是幼儿园教育。幼儿园作为学生教育的初期阶段，需要在这一阶段奠定扎实的基础。同时，作为幼儿园教育中不可缺少的环节，互动是维持师生关系、培养幼儿参与课堂意识的重要手段。通过互动，可以拓展幼儿思维，形成问题发现、分析与解决的能力，以此来实现幼儿的综合发展。但是实际开展幼儿教育的过程中，互动行为还需要进一步分析，下面围绕该话题展开讨论。
一、幼儿园教育中的互动行为概述
幼儿园教育过程中教师与幼儿之间的互动，是以教学活动、生活活动、儿童游戏活动为载体展开，儿童之间的互动也受这些活动的影响而出现变化。具体教学中的师生互动多为非确定性交往，而其余活动的互动则多为确定性交往。除了游戏活动，师生交往大部分为被动交往。幼儿交往无论哪种活动均为确定性交往，主动交往和被动交往的次数大致相同。教师与幼儿在教育中互动，动作方式、语言方式相同，幼儿之间的互动多采用语言方式。
二、幼儿园教育互动行为问题
1.师生互动过程中存在形式上的差异
幼儿园教师在教学过程中，只是将幼儿视为需要关注与照顾的对象，对其了解程度不够深入，无法保证教育的针对性。班级中部分幼儿的性格比较外向，那么幼儿教师与之展开就非常容易，同时这一类幼儿也更受教师的关注。但是比较内向的幼儿和教师交流起来难度较大，若这时教师缺乏对其的重视，便会从心理产生疏离感，这对于良好师生关系的建立十分不利，同时也会产生形式方面的差异。
2.师生互动过程中主体发生混乱
很多幼儿园在组织教育的过程中，主体都是以教师为主，幼儿则是其在课堂与活动中需要照顾的对象。比如教师带领幼儿参与游戏，幼儿没有制定规则的权利，只是在教师的组织下参与游戏，期间不具备任何主动权，游戏期间如果幼儿违反规则，还要接受惩罚。在这一前提下幼儿可能会产生一种畏惧心理，因为害怕接受惩罚而一直依附于教师，完全失去主体性，这对于幼儿今后的健康成长十分不利。
3.师生互动过程缺少趣味性
从年龄层面考虑，幼儿园阶段师生之间的互动务必要体现趣味性，才能够吸引幼儿的注意。但是目前在这一层面却一直存在问题，我们以前认为互动就是要解放孩子，让他们动起来，让他们自己动，让他们按照自己的想法去做，可是结果却是幼儿像一盘散沙，变得自由散漫。教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。如：孩子在户外活动时，有个孩子在树枝上发现了一只蚂蚁，并招呼自己的同伴一起过来看。一个，两个，一会儿工夫就围了一群孩子，老师也凑过去听孩子们饶有兴趣地交谈，并能及时地为孩子提供工具，开展了“找蚂蚁”活动，并且就地而坐一起认识、讨论蚂蚁的各种特点与习性，孩子们的需要在教师的及时调整过程中得到了满足。
三、幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析
1.音乐教学互动
幼儿的成长过程中音乐非常重要，直接影响着幼儿的健康成长。幼儿教师需要在开展课堂教学的过程中，为幼儿创建自主思考的环境，并且设置一些可以供幼儿思考的环节，鼓励幼儿积极参与。
（1）突出幼儿的主动地位
幼儿作为课堂教学的主体，组织音乐教学期间教师需要立足于实际情况，在音乐课堂上设置问题引发幼儿思考，使幼儿能够主动探索、学习。例如教师带领幼儿学习音乐《欢乐颂》，期间教师便可以提出一些问题，让幼儿能够更加全面地了解这首歌曲。课堂上可以按照歌曲内容准备一些图片，按照图片顺序播放歌曲，当歌曲播放完毕之后，让幼儿表述自己内心的情绪，以此来引出这首歌曲的名字。如此一来，幼儿可以更加积极主动地参与音乐教学，提高个人音乐素养。
（2）在课堂上设置实践活动
音乐课堂上比较常用的教学方法是教师示范、幼儿模仿，考虑到幼儿的年龄，因为其自我表现力比较突出，所以教师要将示范时间尽量缩短，在有限的时间表达出自己最为真挚的情感，通过表演的感染力带领幼儿参与音乐学习。例如教师可以在音乐教学中设置小青蛙游戏，提前准备互动道具，其中包括一只尾巴的小青蛙，两条腿的小青蛙以及四条腿的小青蛙等，让幼儿观察不同情境下的青蛙，再与具体的儿歌相联系。幼儿在教师的引导下会更加积极地表现自己，不断提升幼儿的创造力。
（3）培养幼儿自主创作能力
音乐课堂上幼儿除了参与活动与游戏之外，还要发挥创造力进行创作。那么作为教师，则要对其进行引导，鼓励幼儿勇敢地提出自己的意见，通过一些鼓励性的话语树立自信。对于幼儿来说，在音乐领域都有不同的潜力，当其拥有自主创作自信心之后，才可以在今后的音乐课堂中积极参与，表现出自己内心的想法。
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2.游戏教学互动
作为幼儿教师，需要尊重、喜爱幼儿，发现并满足幼儿的需求，建立良好的师生关系。对于这个年龄段的幼儿来说，爱玩是其最为突出的性格特点，那么教师便可以在课堂上组织一些互动游戏。在游戏中既可以实现师生之间的良好互动，又能够帮助幼儿获得一些基础知识，达到一举两得的目的。教师可以按照幼儿的喜好，在流行的动画片中选择一部组织角色扮演的游戏。
例如《小猪佩奇》《名侦探柯南》等，幼儿自己挑选角色进行扮演，同时在课堂上创建游戏情境，不同的角色要自己挑选伙伴完成游戏，期间便可以提高幼儿的团结合作能力。在游戏过程中教师只是作为幼儿的引导者，帮助幼儿解决问题。期间如果有幼儿不配合，教师可以分析原因，若是性格导致，教师可以为其提供帮助，充分利用幼儿爱玩的天性，使其与游戏融为一体。
再如，教师在组织游戏的过程中，为了更好地帮助互动，可以在游戏中渗透一些教学内容，例如针对“10以内的数字组成”这一部分知识展开教学，教师在课堂上设置“小猪佩奇找朋友”的游戏，幼儿分别扮演佩奇、乔治等角色，并且代表一个固定的数字，当教师喊出一个数字时，可以组成这个数字的小朋友抱在一起。如教师喊出“10的朋友在哪里？”，这时4和6、3和7、2和8、1和9这四组小朋友纷纷抱在一起。在课堂上构建这种娱乐的学习氛围，在娱乐的同时学习数学知识。
部分幼儿的性格比较内向，不擅长与其他人合作，这时教师便要发挥自身的组织能力，鼓励幼儿积极参加到游戏当中。若幼儿还是表示不愿意参加游戏，教师可以向其他幼儿发出邀请，当其见到所有小朋友都参与游戏之后，便会产生一起玩游戏的想法，这时教师再向其发出邀请，便可以达到目的。
3.美术教学互动
幼儿表达内心的情绪，最为有效的方法便是美术绘画，幼儿的语言体系不是非常成熟，无法使用完善的语言表达自己内心的想法，这时绘画便是最为有效的途径。教师需要在幼儿绘画过程中与其积极互动，使幼儿可以充分利用这一途径，表达自己的感受，帮助其进步。例如，教师在组织美术课之前，可以使用简笔画描绘出简单的人物形象，这时幼儿的注意力便会被吸引，帮助其营造出愉快的课堂氛围。随后教师和幼儿展开互动，让幼儿用简笔画勾勒出一个人物，再幼儿绘画的过程中教师可以进行指导，与之展开互动。通过创建美术情境的方式，实现师生之间的良好互动，并且将美术课堂上遇到的问题解决，将幼儿的情感与图案相结合，调动幼儿学习美术的积极性。
4.课堂教学互动
幼儿教育过程中师生之间的良好互动，对于幼儿来说非常重要，也有利于幼儿今后的健康成长，若师生互动不到位，还会阻碍教学的顺利进行。幼儿阶段的教学中包括一些抽象性、逻辑性的知识，幼儿理解起来难度较大，若教师在课堂上只是简单地介绍一些概念性知识，幼儿的学习兴趣不足。所以，为了实现教师与幼儿的积极互动，需要教师创建趣味性的教学氛围。
以“时间”这一知识为例，教师通过一些教具帮助幼儿理解，可以让幼儿扮演“时间爷爷”，幼儿新奇心强，在这些事物的驱使下会积极参与到课堂上。一方面有利于活跃课堂氛围；另一方面则能够解决数学枯燥、乏味的问题，吸引幼儿主动学习数学知识，通过师生的良性互动帮助幼儿建立自主学习意识。
5.社会实践互动
因为幼儿的年龄不大，参与社会实践的次数也非常少。所以，教师设计社会实践活动时，需要考虑幼儿的执行力与理解力，保证活动内容的简单性与合理性。比如教师带领幼儿参与“我是地球小主人”这一实践活动，幼儿选择不同的颜色创作一幅画，要求按照自己的理解体现“地球小主人”这一主题。幼儿在绘画期间，会发挥出自己的想象力，积极参与活动，这时，教师需要充当指导者的角色，发现幼儿遇到困难及时提供帮助，并且在实践活动过程中与幼儿有效互动，既能够提高幼儿的观察力，又拉近了师生之间的距离。
综上所述，幼儿园教育中师生的互动行为受活动背景影响，为此教师在开展教学与获得的过程中需要结合实际设置一些互动性的活动，让幼儿能够积极参与到课堂、游戏中，与教师敞开心扉，有利于建立良好的师生关系，同时也为今后幼儿园教育的有序进行提供条件。
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论文作者:姜宏涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
标签：幼儿论文; 互动论文; 教师论文; 幼儿园论文; 师生论文; 过程中论文; 游戏论文; 《教育学文摘》2020年1月总第324期论文;