近年来，随着计算机科学技术的迅猛发展，计算机辅助教学进入数学课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维、培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式。如何正确利用呢？如何使计算机辅助教学变得真方便？这是我们大家努力探索的目标和方向，笔者就自己的体会粗浅地谈一谈。
一、效率和效果并重
我认为利用计算机辅助教学，不能是流于形式，玩玩花样，做做表演，追求时髦，而是要真正解决一些实际问题，既要节省时间，又要方便，还要提高效率。比如，在讲二次函数y=ax2的图象和性质时，我们可利用《几何画板》软件很方便地 
三、选好材与抗干扰并重
针对一些多媒体辅助数学教学课件中存在过多与教学内容无关信息，造成无关信息干扰，多媒体为数学课堂教学提供了一个先进的、多功能的表达方式，但并不是所有的内容都适合制作成课件搬上课堂，要把握好课件的选材，不要片面去追求课件的外观，而忽视了真正的主题，设计数学课件要力求内容简洁、清晰，能促进课件理解。
计算机辅助教学如果使用得当，会给我们带来许多方便，大大提高课堂效率，成为教学的好帮手，但是如果使用不当则也会给教学带来阻碍，适得其反。因此，我们必须看到应用中出现的一些值得我们深思的误区。
１.流于形式，计算机代替黑板板书。
计算机的普及率在不断提高，许多学校还配备了网络计算机教室，许多人认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，有没有使用计算机辅助教学迅速成为评选优秀课题及讲课的必不可少的甚至是主要条件，有的学校为体现自己的现代教育水平，还强行规定教师必须全部使用计算机教学，整节课教师只需动动鼠标，原来的讲解变成了计算机的播放，一节多媒体辅助教学课下来，黑板上留下几行粉笔字这是常见现象，甚至于有少数课下来，教师根本就没有在黑板上写一个字，难怪有人说：“电脑屏幕最终将使黑板粉笔下岗。”
众所周知，不管是多现代的教学工具，只是手段，而不是教学目的，事实上并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，作为教师应该对适合计算机辅助教学的内容加以精选，必须根据教学目的需要有针对性地使用，不必一堂课从开始到结束都用计算机，什么教学环节都用计算机，教学中用黑板就能生动地讲清楚的问题，最好不要去搬弄计算机，过多过滥的电子板书容易造成学生的视觉疲劳，难以激发学生的学习兴趣。
２.小题大做，杀鸡用了宰牛刀。
计算机具有较强的多媒体功能，有的教师为了体现其优越性而费尽苦心。例如笔者听过的“圆柱的侧面”一节课教者为了创设情景，用计算机演示圆柱的侧面沿一条侧棱剪开铺平的动态过程，而实际上学生只须亲自制作模型，就非常直观地深刻认识这一点。试问，这样的设计，不是给人以小题大做杀鸡用了宰牛刀的感觉吗？化大量的时间辛苦地制作课件，这是完全不可取的！
３.程序配置，人机对话取代人际对话。
目前大量的计算机辅助数学教学的课件尽管具有一定的交互性，但不同程度上存在着按一个固定教学模式组织教学，整节课教师可以不写一个字，全部由计算机展示，但当过程稍有不畅，教师想做出改变则无法控制计算机以求学生配合，学生无法使用计算机资源进行自主学习，当计算机提出的问题的答案和学生的回答不一致，另外例习题的解法和学生容易接受的解法不相同时，师生之间不能进行有效的沟通，课堂上计算机代替教师的教，人机对话取代了人际对话，学生的思维受到了严重的压抑。
总之，在教学中，我们要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。
论文作者:周建娣
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第11期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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