陈王平 浙江省瑞安市滨江中学 325200
摘 要：课程改革的进行，改变了学生在教学中的地位，使他们成为学习的主体。对于科学来说，实验的重要性就更为突出。如果教师在课堂教学中，能深入地把握教材，就地制宜，用心地、有创意地设计一些实验，可以培养学生实验操作技能和创造能力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，极大地提高课堂教学效率。
关键词：实验 设计 课堂效率
《科学》新课程给我们带来了全新的科学教育理念，为真正实现以学生的发展为本，兼顾学生志趣与潜能的差异，以提高全民族的科学素养为目标的科学教育开辟了道路。实验教学是课堂教学的重要组成部分，它不但能使学生理论联系实际，而且能有效地培养学生的动手操作能力，提高学生的创造力与探索能力。实验教学的优劣，直接影响教育教学的质量与效能。如果教师在课堂教学中，能深入地把握教材，就地制宜，用心地、有创意地设计一些实验，可以培养学生实验操作技能和创造能力，激发学生学习兴趣和强烈求知欲，极大地提高课堂教学效率。
一、精心设计实验，帮助学生活学活用
在进行科学八年级下册第四章“指南针为什么能指方向”的教学时，由于考虑到学生已有的，建立在小学常识课及日常生活经验基础上，对简单的磁现象的一些零碎的认识，所以在完成了“磁体和磁极”的内容，进入“磁化”这部分内容的教学时，为了极大地提高学生的学习兴趣，同时能使学生把已经学到的有关磁极间的相互作用规律等知识能活学活用，我给每个小组都配备了：一块条形磁体、一把钢丝钳、一枚大号的缝衣针、一根线、一个小磁针，然后我是这样引入的：“现在我想让同学们利用桌上的器材自己制作一枚指南针，可以吗？”有些学生就说：“可以把磁体在缝衣针磨几下。”于是我接着说：“真的吗？那让我们来试一试。”学生肯定是迫不及待了。在学生动手操作后，然后让学生自己总结磁化的要点。在此基础上，我再继续启发：“我们怎样来判断缝衣针的南北极呢？”学生就会把磁极间的相互作用规律、磁体的南极和北极分别指示地球的南面和北面等知识活学活用。我继续结合教材上的讨论题“如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？”然后让学生用钢丝钳把缝衣针剪成两段，再用实验来验证。这个实验，准备的器材虽然较多，除了小磁针和磁体外，但其他的器材都是生活中常用品，所以从实验的准备角度来看，并不需要花费很多的时间和精力，但从实验的效果来看却是非常的惊人，让学生深深地体会我们学习科学知识，不仅仅为了学而学，更重要的是学而有用，为用而学。
二、精心设计实验，激活学生思维
在进行大气压的复习时，我出示任务：你能让乒乓球“自动”进入软水管吗？
这下就像砸开了锅一样，学生兴趣激昂，而且想了各种各样的办法，当然有利用气体流速与压强的知识点，如用电吹风在另一端管口去吹等等，但是学生都达不到理想的结果，最后我再亲自演示：甩动塑料管，结果球就像天女散花一样飞出来了。当时学生那个震惊可想而知了，然后我再基于实验，让学生解释其中的实验原理。通过这个实验激发了学生的思维，为后续的教学做作了很好的铺垫。
然后我再出示任务二：怎样把水吸上来。在学生积极思维的基础上引导学生建构模型：P外=P水+P内的关系，以及当P内改变时，其他两者的变化关系。从而引导学生对排水集气原理的初步认识。整个教学通过一个个精心设计的实验，激发学生的思维，优化课堂教学，提高课堂教学效率。
三、精心设计实验，知识与感受并重
在上大气压的教学中对于大气压强的值是先通过模拟马德堡半球实验让学生感知大气压的存在且很大，二对于大气压强的测量书本不做要求，只是告知一标准大气压的值，但是在课后的作业中常会出现用针筒来测定大气压以及要明白实验原理和测量的步骤，学生无论做多少的练习，总是无济于事，效果非常差，于是我在复习的时候精心设计了这样的一个实验：用玻璃板、吸盘、水桶、细砂等器材设计实验粗测大气压强值。而最终要使水桶掉落，需要加二十斤左右的砂子，通过这样的实践，亲身的感受，学生真正做到了动脑、动手。不仅加深了科学概念的理解和记忆，掌握了科学现象的规律，更加激发了他们求知的浓厚兴趣。
总之，为了能让学生在自主实验中学会发现、学会探索、学会创新等终身受益的东西，这也是实验教学的根本。我们科学老师只有作出更多的思考，精心地设计更多的实验，为学生创设更多的平台，才能使我们科学实验教学富有更多的特色，使科学课堂富有更多的活力。
参考文献
[1]全日制义务教育《科学（7—9年级）课程标准》。
[2]义务教育课程标准实验教科书七年级下、八年级上《科学·教学参考书》。
[3]《凸透镜成像的教学案例》教材与教学·新课程教学案例与设计。
论文作者:陈王平
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
标签：学生论文; 磁体论文; 科学论文; 缝衣针论文; 大气压论文; 压强论文; 精心论文; 《中小学教育》2015年6月总第210期供稿论文;