王一迪 鹿邑县涡北镇中心学校
【摘要】为小学生布置作业是教师的一个普通的任务，学生可以通过作业不断巩固自己所学的知识，形成相应的技能，作业是课堂的拓展与延伸，教师可以通过来提高课堂的教学效率，因此作业具有重要的作用，教师在布置作业时，应当按照下列原则进行布置：以教材为基础，对课堂内容进行优化；正确对待问题，确保课堂具有足够的教学效率；激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加丰富多彩；结合实际生活，不断完善教学内容。
【关键词】科学有效；减负提质
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-092-01
“睡得最晚的人是我，起床最早的人是我……”这是一首学生改编的歌曲，它真实的体现了现阶段我国中小学生课程负担较重的现实情况。就现阶段的小学生作业情况来看：教师布置的作业内容十分僵硬，重点在于要求学生死记硬背；作业的布置方式较为单一，通常教师布置作业的方式都为机械性的练习；作业目标较为浅显，没有重视对学生创造能力的以及实践能力的开发。
一、层次性
站在作业设计的角度来看，层次性指的是在布置作业时需要设置不同的难度等级，针对学生能力的不同提出不同的要求。学生在初中时期，要培养学生评价、欣赏与理解等方面的阅读能力。除此之外，学生还需要增加自己的语言词汇积累，常用汉字要认识3500个，至少会书写3000个。语文作业可以分为4种：片段写作型作业，积累型作业，欣赏评价型作业以及理解型作业。
1.积累型作业指的是在一篇课文学习完毕之后，积累文化常识，字词以及相关的表现手法等基础知识。例如在《故乡》一文中，我是这样设计自己的教学内容的：首先要求学生们对于重点字词以及句子进行积累，其次，对于文中介绍闰土外貌的内容以及课文的最后三段进行诵读。
2.理解层次的作业主要是为了对学生理解课文的程度进行检验。例如在《故乡》一课结束后，可以要求学生们对文中的人物进行总结，对人物的变化以及表达的情感进行归纳，对于略读的课文，教师可以布置此类作业。
3.欣赏评价型的作业通常具有开放性的答案，这种作业的目的是为了推动学生进行创新，只要自己的答案有理有据即可，例如在《出师表》一课结束后，我就设计了相应的题目，要求寻找有关诸葛亮的资料，写一段以“千秋诸葛我评说”为题目的文字。
4.片段写作型作业的训练点是在课文内容中寻找的，通过仿写续写等不同的形式，要求学生们进行小作文的写作，深入挖掘课程资源，帮助学生提高自身写作能力。例如在《故乡》一课结束后，我安排了这样的作业，首先根据文章中对外貌的描写方法，自己写一段不超过100字的外貌描写，以《宏儿回故乡》为题目，想象一下50年后红儿回到故乡后的所见所闻，之后写一篇500字的作文。
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二、趣味性
乌申斯基提出：“如果学生对于学习没有任何兴趣，只是被迫进行强制性学习，学生的求知欲就会被限制。”事实表明，学生最好的老师就是兴趣，如果重视学生之间的差异，就可以激发学生的作业兴趣。学生会在不同的作业形式中感到新的乐趣，提高自己参与的积极性，如果在作业中加入其他技能，可以在不同的方面对学生进行提高，有利于学生全面发展。
首先，要确保学生愿意进行语文练习。最重要的是要对学生的实际情况进行足够的了解，对于他们学习语文的爱好，感情，兴趣以及方法等方面进行充足的了解，最重要的是要明确的区分学生之间的差异，懂得利用不同标准去要求学生。例如在《从百草园到三味书屋》学习完毕后，结合学生自己的童年生活，以及学生自身具有想象力的特点，学生教师可以进行作业的布置，要求学生以“我心中的乐园”为题目进行作文练习，通过自己的语言描述出自己心中理想的乐园。其次，要确保教学内容丰富多样，练习方式生动形象。在所有科目中，语文是具有丰富内容的学科，因此应该具有多种多样的练习方式，对于学习内容的不同，也要选择相应的练习方式，即便是对同一学习内容进行练习，也可以采用不同的方式进行。
三、开放性
课程标准提到：“应该增加学生语文学习以及实用的范围，重视跨学科的学习，并在教学中利用现代科技手段，使学生在各种不同的学习过程中开拓自己的视野，提高自己语文学习的效率，顺应时代的发展，取得社会需要的语文实践技能。”语文作业可以帮助学生提高语文学习的积极性，对语文学习内容进行延伸，养成良好的学习习惯。
在讲述《散步》这篇文章时，我设计了一个家庭作业，要求学生们在回家吃完晚饭后与父母一同散步，如果家里有老人可以带上老人一起散步。在第2天上课时，我问大家散步时的情况以及感受，很多的同学都积极举手发言，“没想到和父母一起散步是那样的感受”；“在散步时，我和他们聊了很多”；“原来爸爸妈妈也是那么的温柔”。
我设计的一个家庭作业会引发学生的共鸣，激发孩子们的感受，对于处于这个时期的孩子们而言，这个感情体验多么的重要，学生们自己身体上的体验，而不同于读读记记，但事实上，这对学生而言具有更重要的意义，是学生思想的升华。
总而言之，课外长肌肉，课上长筋骨。不断优化语文作业的设计，以最新的课程理念为基础，树立以学生为本，面向全体学生、学以致用并且新颖有趣的语文作业观。将传统的“要我学”转变为“我要学”，用“会学”代替“学会”。学生减少了作业负担，教师也变得轻松，使师生关系更为和谐。所以我们必须全面实行减负提质的任务，不断优化学生的作业。
参考文献：
[1] 何更生，吴红耘.语文学习与教学设计 [ M ].上海：上海教育出版社，2004.
[2] 李子建，梁振威，高慕莲.中国语文课程与教学：理论、实践和研究[ M ].北京：人民教育出版社，2005.
[3] 刘志云，董京峰.语文作业系统的设计原则[ J ].中学语文教学参考，2006，（8) ：69-70.
论文作者:王一迪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/7
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