初中化学实验探究性教学刍议论文_李京延

初中化学实验探究性教学刍议论文_李京延

李京延 山东省平度市张戈庄中学 266738

化学是一门以实验为基础的科学,化学实验是进行科学探究的主要方式。《化学课程标准》指出:“(要)让学生有更多的机会主动地体验探究过程。”新课程将科学实验探究作为改革的突破口,贯穿于化学学习的全过程。实验不但能激发学生的学习兴趣,还能让学生巩固旧知识和获得新知识;不但能让学生学会科学的学习方法,还能提高科学探究的能力。将科学探究专设为学习主题,就是为了让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,逐步形成终身学习的意识和能力。因此,在化学教学中,教师要选好实验、用好实验、做好实验,充分发挥实验的探究功能。

一、合理指导分组

分组合作学习有利于促进学生个性的发展,形成良好的人际关系,使学生优势互补,培养学生在学习中自主合作的精神和竞争意识。小组合作实验能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,在实验中体验到成功的喜悦,让学生真正成为学习的主人。教学中要做到以下几点:

1.要求学生认真按照实验步骤操作。

2.要求学生认真观察实验。观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动,是提高创造力的前提条件。对于学生来说,实验前应事先告诉他们该观察什么、从什么角度观察、怎样观察、解决什么问题,目的明确了才能抓住重点进行观察,观察时才能仔细、全面。所有这些都是为了做到有的放矢。学生不但观察主动,而且能激发兴趣、提高联系实际和动手的能力。多数学生把实验观察简单地理解为看,对看到的现象缺乏分析和思考,并且不清楚自己在实验中应该做什么、应该怎么做,很容易使得教师和学生在课堂上手忙脚乱、疲惫不堪、所以实验时教师要组织好、管理好,可以在实验时进行明确分工,让学生各尽其责,也就是做到既要分工又要合作,在课堂上培养学生良好的实验习惯,谁负责什么,数据由谁来记录,教师应做好监督、指导,学生应全力以赴。

实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程,教师要尽可能地创设实验,引导学生自主探究。要随时提出一些能激发学生创造欲望的问题,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花,不断调动学生的积极性和创造性思维。

二、不断改进方案

新课程理念认为,要重视知识与能力的协调发展,让学生亲历实验过程,不管实验成功与否,目的在于让学生体会探究过程,丰富学生的实验情感。如《酸和碱发生什么反应》,教材上的实验是直接在氢氧化钠溶液中加入酚酞显红色,再滴加稀盐酸至溶液褪色。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在做该实验时,先取一支试管,将氢氧化钠与稀盐酸混合,结果无现象,引导提出问题:氢氧化钠与稀盐酸是否发生了反应?怎样设计实验证明确实发生了反应?同学们开始讨论:反应前氢氧化钠呈碱性,反应后溶液呈中性。由此考虑到指示剂,从现象明显的角度上看还是用酚酞。做实验时,一滴一滴地滴加稀盐酸,当滴加一滴溶液呈无色时,接着问:“现在溶液恰好是中性吗?”同学们又开始讨论,有的说刚好是中性,有的说可能偏酸性。接着问:“如何去检验?”这时教师已经准备好了石蕊试液、锌等。同学们看到这些药品后,非常兴奋,开始进行下面的实验。当将石蕊滴到溶液中时,有的同学说是浅紫色,还有的同学说偏红色,教师引导:“这应该如何对比?”经过这样的尝试,学生既丰富了自己的实验知识又提高了实验技能,培养了学生学习化学的兴趣,大大提高了学生学习化学的积极性。

三、强化规律

化学实验教学中要使学生了解知识是有规律的,从演示氧气的实验室制法开始,我就向学生指出学习“气体实验室制法”要明确四点要求:1.掌握制取气体的实验原理;2.了解实验仪器、装置;3.学会正确的操作方法;4.掌握气体的检验方法。这样学生在观察演示实验时学习目的明确,任务清楚,知道“学什么”、“为什么学”,使学生既学习了知识又掌握了学习知识的科学方法及应用。实验教学法不仅使学生对所学的知识和技能知道“是什么”,提出“为什么”,进而解决“做什么”及探索“怎么做”,使知识从感性上升到理性,从理论上升到实践,达到了质的飞跃。

四、灵活多样

实验教学主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力,可采用强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验等多种途径,培养学生的创造性思维能力。家庭小实验既能激发学生的学习兴趣,启发他们的创新思维,又能培养学生动手实验的能力,特别是当实验内容与自己的生活实践密切联系时,学生的积极性就非常高。如观察蜡烛燃烧前、中、后的现象,用家庭厨房里的用品清除菜刀、铁锅上留下的锈斑,除掉长期使用的烧水壶和热水瓶胆内沉积的水垢。又如,我把铁钉生锈的实验提前一周让和我在家里做,每天进行观察记录,学生积极性非常高。到了上铁的性质这节课时,同学将预先做好的“铁钉生锈实验”的三支试管相互展示,并与老师所做的实验结果对照,很容易就接受了“铁在潮湿的空气中易生锈”这一事实,从而对铁生锈的原因和防止铁制品生锈的方法有较清晰的认识。而且在学生心目中打破了老师的神秘感,拉近了师生距离,使“微笑教学”、“和谐教学”走进了化学课堂。

教学中,化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关、多姿多彩的化学世界,形成持续的化学兴趣,积极探究化学的奥秘,增强学好化学的自信心;也能让每一个学生得到平等的动手学习机会,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的问题;更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。

论文作者:李京延

论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第164期供稿

论文发表时间:2014-1-20

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