期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，小组内的同学们是由不同水平的学生组成，简单点说就是成绩和动手能力有差距的，这样可以使组员之间可以相互协作，使大家都能进步;其次，小组成员的性别比例要协调好，有利于组内的合作探讨。合作小组组建好以后，教师要根据组内每位同学的特点，给每位同学一个身份，如小组长、记录员等。最后，在分小组合作探讨的学习过程中产生的疑问，教师适时的利用小组成员会议来研究问题产生的根源在哪里，进一步的去探索解决问题的办法。 2.转变教学理念，巧设课程内容 高中生物教师在进行分小组合作探讨教学过程中，一定要转变教师满堂灌的传统教学理念，把课堂还给学生，充分的去体现他们的主体地位。这就要求生物教师在设置教学内容时，要充分了解组内同学们的知识水平、学习能力等方面的差异，保证所设置的问题，能让所有成员都能可以积极地参与到小组的讨论中。除此之外，具体在课堂上，生物教师要根据授课内容的需要来进行分小组合作探究学习，不要把这种模式当成一种形式，这样做才可以正确的发挥小组合作学习的作用。例如，在学习“酶的作用和本质”的这节内容时，对于酶的作用和本质这一知识难度不大结合课本通过教师的讲述和实验同学们是不难掌握的，而面对酶降低化学反应活化能的原理这一教学难点，必须进行分小组合作探究的学习模式，利用动手动脑的方式让全体成员都参与到探索讨论中去，发现问题及时记录，在展示的时候可以向全班及教师提出质疑，寻求解答，最终取得高效的课堂效果。 3.充分发挥同学们的创新能力 未来社会建设需要的不是躺在那里靠“度娘”的人，而是需要有创新能力的人才，这也是新课改的要求。在高中生物课堂教学过程中利用小组合作学习模式，把不同层次的同学放在一起，通过学生之间思维上的差别来培养他们的创新能力，所以，我们高中生物教师在课堂上要充分利用这一模式，鼓励同学们积极地去发挥自己想象力，提升他们的创新能力。例如：在讲解《神经调节与体液调节的关系》这一知识时，生物教师可以先让同学们进行小组讨论，让他们大胆的去设想，假如神经调节与体液调节没有关系，人体会出现什么症状？内分泌紊乱了，又会产生什么情况?这样设问，同学们会充分的发挥他们的想象力，分析他们的想法，很多是很有意义的，这对培养同学们的创新能力意义深远。 三、结语 综合来看，分小组合作探究学习的模式在高中生物课堂中运用是十分必要的，通过这种教学模式能够让同学们养成知难而上的竞争意识，在今后的学习工作中一步步去实现自我。 参考文献： [1]杨立敏.合作学习在高中生物教学中容易出现的问题及解决策略[J].中国教育技术装备，2008，19:35. [2]邓竞赛.高中生物教学中实施合作学习的理论和实践研究[J].生物技术世界，2015，10:180.
论文作者:王素祯
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19