汪小英 四川省阿坝州藏族羌族自治州茂县河西小学校
【摘要】在小学教学中科学课程是一门注重启发学生创新能力与探索能力的学科，同时又是一门基础性的启蒙性质的学科，对学生们的身心发展起着重要作用。小学科学课程的教学不单单是老师的单方面教学，更是一个学生主动参与，学生与老师之间建立良好的师生关系共同探究学习的创新性过程。由此可见，在小学科学课程中学生们的主动分析能力十分重要，决定着学生们对知识的认同与理解程度。本文基于对小学科学课程中存在的问题，对如何强化小学课程教学中学生的主动分析能力进行探讨。
【关键词】小学科学课程；主动分析能力；课程改革
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-135-01
小学科学课程不像其他教学科目的课本式教学，科学课程更加注重对学生创新能力的培养，注重激发学生的主动学习能力与主动分析能力。新课程改革对于科学课程的教学提出了更高的要求，要求教师不仅仅能够完成规定的教学任务，还能够给学生们更加重要的学习启迪，帮助学生们对科学课程拥有正确的认识。本文通过对小学课程中如何强化学生的主动分析能力进行探讨，旨在为小学课程的教学改革提供参考。
一、小学科学课程中存在的问题
1.1教学模式过于被动
小学科学课程的教学任务主要以课本知识教学为主，在具体的教学过程中，教师根据课本的章节来对教学任务进行安排，部分教师甚至认为只要完成了课本的教学内容就完成了自己的所有教学任务，这就导致了教学过程的过于被动[1]。例如，在进行某个章节的教学后，教师只是简单的要求学生们进行自主复习，完成一些课后作业，而不能主动带领学生们完成更加深入的探究式学习，导致学习效果极差，学生们在学习教学章节后，只是对课本中的内容有一定的了解，一旦脱离了版面内容，学生们有时甚至感觉无所适从[2]。另一方面，教师在课堂完成教学任务后，课下并不关注学生们的学习行为，这就导致科学教学难以形成系统性的学习效果，最终导致整体的教学效率低下。
1.2教学方式过于单一
小学科学课程本应该是一门趣味性极强的教学科目，不仅有基础知识的讲解，还有更多开发性的拓展教学。但是现阶段我国的小学科学课程教学的教学方式仅限于课堂内的书面教学，由教师向学生们传授课本内容，学生们被动的接受，导致学生们缺乏学习热情。小学科学课程单一的教学方式导致了课程的教学效率远不及预期的效果。例如，教师根据课程教材，在黑板上通过版面书写向学生们传授课程知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学方式不仅导致老师一整节课之后感觉疲倦，而且学生们也只会觉得课程内容枯燥无味，难以培养自身对于科学的学习热情。
二、激发小学科学课程中学生主动分析能力的策略
2.1丰富小学科学课程教学内容，激发学生们的学习兴趣
学生们对于小学科学课程进行深入学习的前提是保持对学科的高度热情，然而单一枯燥的教学方式难以激发学生们的这种学习热情，因此需要创新丰富科学课程的教学内容。例如，教师们可以带领学生们开展课外探究，带领同学们在课下参加科技馆，去真实的感受科学的力量，通过科技产品来让学生们重新认识科学。在参加科技馆后，教师可以引导学生们进行组内交流，分享自身对于科学的看法，加强自身对于学科的理解，增强学生们的学习兴趣。另一方面，教师可以通过先进的教学工具，如一些多媒体设备，来向同学们展示一些著名科学家的生活背景与生活事件，让学生们主动成为科学家的意志传承者，增强学生们的科学认同感与科学归属感，为培养学生们的主动学习能力打好基础。
2.2培养学生们的主体意识，积极引导探索式学习
科学课堂绝不仅仅是老师们展示教学技巧的地方，更是学生们展现自身天赋与学习理解能力的重要展示平台。科学知识的学习主体是学生，需要依靠学生来进行主动方式的学习，积极的探究来对知识进行深入挖掘。培养学生们的主体意识，就是要让学生们意识到自己才是科学课堂的主体，只有这样才能使学生们全身心地投入到科学课程的学习内容中。培养学生们的主动分析能力，还需要引导学生们积极的进行探索式学习。例如，教师可以通过某个科学现象向同学们提问，教师在课堂中暂时不给出具体答案，引导学生们自己动手获取答案，这样学生们会在好奇心的驱使下，主动一探究竟，在得出问题答案后，引导学生们对探索内容进行分析，得出一般的科学理论性知识内容，在强化教学效果的同时，能够有效增强学生们的主动分析能力。最后，在引导学生们进行探究式学习的同时，要适当的提供学生们一些探究方式的指导，使学生们在学习过程中不偏离整体的教学方向，从而能够在整体的教学框架下，高效的理解、吸收科学知识，能够使学生们主动分析科学知识内容架构。
三、总结
小学科学课程中学生是课程的主体，学生们的主动分析能力不仅对自身科学知识的理解与吸收十分重要，也对高效完成教师的教学任务具有重要意义。培育、激发小学科学课程中学生们的主动分析能力需要教师引导，学生的主动响应与参与，只有双向的教学互动才能够培养学生对于小学科学课程的学习兴趣，真正发挥科学课程的启蒙性作用。
参考文献：
[1]周伦锋.农村小学科学课程教学现状调查[J].科学咨询，2016，（41）：9.
[2]任驰.对农村小学科学课程教学现状的思考[J].文学教育（中），2017，（10）：155.
论文作者:汪小英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/7
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