陈兰军 四川省宜宾市翠屏区象鼻中心学校 644000
【摘要】小学语文是我国义务教育的一个主要科目，在整个教学过程中发挥着重要的作用，它不仅能培养小学生的基本文学素养，还能使学生通过对课文的理解培养创新能力。目前，如何在小学语文教学过程中培养学生的创新能力已经成为非常重要的课题，很多教育专家都在进行着研究和实践，指出只有在教学过程中营造轻松的学习气氛，才能最大程度地激发学生的兴趣和自信，促进学生创新能力的培养。本文中笔者结合自己的工作经验，论述了在小学语文教学中学生创新能力的培养途径，给教师和教育工作者一定的帮助和指导。
【关键词】小学语文 创新 培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-135-01
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个国家的发展需要创新，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人，面对21世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新型人才就显得十分重要。而教育要从娃娃抓起，面对新世纪的挑战，在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的新的课题，作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？
一、和谐教学氛围，铺垫学生创新的土壤
心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉，唤醒知觉导致情绪体验。因而那种昏昏欲睡的思维状态，死气沉沉的思维空间，是诱发不出创新激情，迸发不出创新火花的。怎样创设和谐教学氛围呢？首先，教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，“亲其师，信其道”，建立平等师生关系。其次，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生意见，突出主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不得压抑、挖苦和讽刺，实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，创设民主的教学氛围。三是打破师言堂的教学格局，避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，用“谁愿试一试？”，“你能解答吗？”等商量的口若悬河吻与学生一起探讨，共同学习，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。
二、改进教学方式，培养创新精神
“艺术的教学方法是学生通往成功的天桥。”随着创新教育的逐步深入，更新原有的固步自封的教法势在必行。实行开放式教学，结合学生发散思维，发展学生个体素质，是创新学习的有效途径。一方面要大力提倡教学民主，只有在宽松、民主的氛围之下教师与教材所提供的信息才能变成激活、诱发学生积极进行创造思维的外部条件，让学生真正成为教学的主体，让他们有机会展示自己，让他们永葆本来就有的好奇心，让他们拥有敢于挑战的气概，另一方面要发挥教师的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、激励……使学生按照创造思维的规律去进行创造思维的实践。这两方面辩证统一，相辅相成。没有了这些，创新思维也就没有了适合生存的土壤，良好愿望的实现就会变成水中捞月--一场空。
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三、改变学习方法，加强学法指导
学习创新的主体是学生，让学生自主发展，同时教师应加强学法指导，使学生形成正确的思维方法和行为规则。
1、变“被动学习”为“主动学习”。学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式。而主动学习是指学生对学生情有浓厚兴趣，发自内心地想学。因此，教师首先要提高教学水平，激发学生的学习动机和兴趣；其次，要变学生死记硬背为大胆质疑，保护和培养学生的创造精神。
2、变“书本学习”为“实践学习”。事实证明，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。美国教育家彼得•克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决问题的过程就是创新的过程。多让学生实践，容易使学生养成主动思考、独立解决问题的习惯，进而提高创新能力和水平。
3、变“任务学习”为“发展学习”。许多学生把学习当作一种任务，不愿更深地探索未知领域，因而学生的潜能被埋没了，结果培养出了许多知识程度相当，各门功课水平类似的学生，他们由于缺乏某一方面的兴趣和特长，将来极少能有创造性的发展。因此，教师要经常鼓励和引导学生从小向自己感兴趣的方向发展。
四、强化知识内外结合，注重培养学生创新能力
过去的教学只重视基础和知识的学习，忽视学生在实践中的操作能力、知识运用能力、分析和解决问题能力等。教学改革首先解放教师本身思想，消除束缚教学的不利因素，因此，必须改变过去只听教师讲，只重视在课堂学习，而忽视课外实践的培养，应该将培养学生的实践能力与教学内容结合起来，让学生从书本学到的知识。运用到实践中去，提高学生的实践能力。
1、课内外结合，培养学生实践能力。在教学中，我们知道学生的学习首先由课本开始，然后由课本向外延伸，提高学生的学习能力。如教《幸福是什么》，教师先让学生对课文的理解，知道课文是描写三个人虽然在不同岗位上，不同工种，但都是为人民服务。他们感到很幸福的主要内容后，为了让学生体现到怎样才算是幸福。教师让学生到社会调查，深入社区访问，与熟悉的人交谈，让学生进一步接触社会，接触社会先进的人，进一步去认识什么是幸福？体会到怎样才是为人民服务。当教师检查时，有的学生说：“他访问李医生，他退休后，在社区为市民免费就诊，为病人解除疾苦，他感到很幸福。”也有的学生说：“邻居清洁工人李阿姨，她早出晚归，扫大街，洗厕所，掏粪坑，不怕脏，不怕臭，以自己的辛苦劳动换来千万人的清洁，她这种无私奉献的精神是一种幸福。”有的学生说：“我利用星期天为邻居李伯伯扫地，为他打洗衣服，为他做饭，虽然有点累，但我感到很幸福。”等，通过这样的实践活动，不仅让学生加深对什么是理解到幸福的含义，体会到什么是真正幸福。
2、课内外结合，培养学生的解决问题能力。课文教学不能单纯根据课文进行教学，应该通过学习课文后，拓展学生的思维能力，让学生结合实际，通过学习后，结合自己的实践，进行社会调查进一步深化对课文知识的应用和理解，提高学生的实践能力。
总之,进行不断创新是语文教训的生命力之所在,这同时也是对语文教学的要求。教师要用自己的真心去打动学生,使师生关系更加融洽。同时,也要加强学生之间的沟通能力和创新能力,为他们家来适应社会节奏做准备。
论文作者:陈兰军
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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