黑龙江省鸡西市鸡东县银峰中学 158200
摘 要：新课程体系在课程结构、功能、内容等方面都比原来的课程有了重大的突破和创新。初中思想品德教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维和自主学习能力。这就要求教师在课堂教学中要活跃课堂气氛，培养和训练学生自主学习能力。挖掘学生的自学潜能，开发学生的学习能力。
关键词：思想品德 课堂教学 自主学习 培养
我校新课改两年来，在教学中确立并实施“学、论、评、测”四环节教学模式，这种教学模式重视强调学生主体作用的发挥，要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，其目的是为了激发学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。因此，作为思品教师在不断学习和深刻理解新课标的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导教学实践，为学生的自主学习搭建平台，努力培养学生的自主学习能力，本人结合教学实际，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习任务或工作任务中所起的作用。众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。因此，在教学中我设计精彩的导入，创设问题情境，激发学生学习的兴趣和热情。我根据课的内容选取材料进行导入，一般采用歌曲导入、故事导入、设置情境导入、设疑导入、时政热点导入等。好的导入，往往能起到事半功倍的效果。
二、营造探究氛围，激励学生自主探究
要真正让学生自主地参与到自主探究学习中并能获得不同程度的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探究氛围，促使学生去探究、去发现、去创造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在课堂教学中，我尽量让学生自己去做。例如，新知识让学生主动探究，依据导学案学生自学课本，难点和疑点设计成合作讨论题，让学生讨论、思考、归纳，知识结构让学生自己去构建，在引导学生自主探究时，教师要注意指导学生阅读教材，教给学生阅读的方法，同时帮助学生树立信心，相信学生都能学会思品，要鼓励学生大胆质疑，发表不同的意见，让学生尝试学习，在激励学生自己探究的过程中，教师要充分发扬民主、始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探究、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
三、创设问题情境，培养学生的质疑能力
1.给学生提供预习提纲，帮助学生质疑。往往学生在课前预习中好像什么都懂，看不出问题，找不到疑点，其实正是我们平时缺乏对学生质疑能力的训练和培养造成的。所以，教师要千方百计地鼓励与帮助学生从教材中看出问题、找出问题。我认为教师设计好课前预习提纲，让学生带着问题边看书边思考，这有利于学生质疑能力的培养，提纲可以提前给学生，并且做到由浅入深，既要有理论的理解，也要有案例的分析，还要有开放性的问题。这样能够使学生课前对教学重点和难点有一个初步的探究，课堂上就能做到主动质疑、积极解决问题了。
2.设计课堂讨论，激发学生质疑。教师在备课时设计一些非常规性、开放性的讨论题，引导学生进行质疑问难，启发学生对同一问题从多角度进行思考，从而逐步培养学生的创造性思维。比如，在讲“保护消费者合法权益”时，我设计一个问题：面对消费者的合法权益屡遭侵犯，我们该如何防止侵权行为发生呢？教师启发学生可以从经营者、消费者、有关行政部门、国家等方面思考该怎么做？让学生联系所学知识进行讨论，课堂问题设计得好，就能使课堂气氛活跃起来，学生的主体作用就能较好地发挥。
3.鼓励学生提出问题，培养学生质疑能力。尽管教师有目的设计一些预习题，课上组织学生进行讨论，但学生还会存在许多问题，需要老师和同学们的帮助，尤其是随着学生求异思维、发散思维能力不断提高，学生对质疑会表现出很高的热情，他们常常会不迷信书本、不迷信老师，用批判的眼光审视教材，分析问题，在不疑处生疑。因此，教师要积极地鼓励学生提出问题，大胆质疑，让学生在教师引导下提出自己的疑问和看法，营造让学生积极思考的课堂气氛。对于学生的问题，多数可以让学生自己在相互讨论中解决，也可以通过老师的点拨、补充和归纳加以明晰。在师生共同讨论与分析中解决学生提出的问题，就能进一步充实和丰富教学内容，就会促进教学效果的提高。
四、把课堂还给学生，培养学生自主学习的积极性
叶圣陶先生曾说过：“教师要引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题、自己去解决问题。”我们教是为了不教，达到不教唯一的办法就是教给学生学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”教学中，简单的内容我通常是让学生先看书归纳完成，在自主学习过程中指导学生阅读教材，仔细看教材的每一个自然段、每一个题目，老师设计的问题多数在教材中可以找到，培养学生的阅读习惯，让他们掌握阅读方法。其次，让学生自己去构建知识框架，归纳总结知识点。在合作讨论中，教师对学生进行适当的点拨指导、启发学生思维，在学生个人不能完成的情况下，可以发挥小组、班级群体的作用，让学生在互帮互助中共同完成。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《初中思想品德课新课程标准》。
[2]吴一凡《初中思想品德教学法》。
论文作者:赵华
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
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