关键词：初中生物；教学；学生；核心素养
“核心素养”指幼儿应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。初中生物核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究、珍爱生命等内容，能够促进学生对生物的思考。本文主要对生命观念、理性思维、科学探究的核心素养进行了教学实践。
一、在生活的柔波里感悟生物知识——培养学生生命观念
初中生物教师在教学中探索学生生物核心素养培养的策略，可以通过引导学生在生活的柔波里感悟生物知识，使学生能够看到生物知识在生活中的渗透，培养学生的生命观念。生活就像是水一样，包围着学生。教师让学生在生活的柔波里寻找生物知识，能够帮助学生找出生物在生活中的具体表现，让学生懂得生物知识的原理，培养学生的生命观念。
例如，在学习“生物体的器官、系统”时，我为了使学生掌握生物体的器官、系统的基本概念，能够说出生物体主要的器官和系统，了解器官和系统的作用，知道器官和系统是由什么构成的，在教学中为学生准备了鸡翅，带领学生对鸡翅进行解剖，使学生边操作边学习。学生在解剖的过程中，不仅了解了生物体器官和系统的概念，还知道了器官是由什么组织构成的，器官又是怎样进一步构成生物体的系统的。接着，我又组织学生探讨胃是不是一个器官？学生结合自己课堂所学的知识，认为胃是一个由肌肉组织、上皮组织、神经组织等构成的器官。学生在对生活材料观察、操作的过程中，获得了生物学知识，理解了生物的作用。核心素养要求中学生学会健康生活，这样，我通过带领学生在生活的柔波里感悟生物知识，使学生懂得了生命来之不易，需要珍惜，帮助学生树立生命观念。
二、在问题的柔波里感悟生物知识——培养学生理性思维
初中生物教师在教学中探索学生生物核心素养培养的策略，可以通过引导学生在问题的柔波里感悟生物知识，使学生学会在问题设置的迷障中发现生物知识的真理，培养学生的理性思维。学生学习生物知识就像是学步的儿童一样，都是需要引领和鼓励的。教师为学生设置问题，可以让学生发现努力的目标，使学生在思考问题的过程中完成课堂学习的任务，形成理性思维。
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例如，在学习“当代主要疾病和预防”时，我为了使学生了解当代主要疾病的类型，学会运用科学的预防手段来维持自己健康的身体，能够养成积极的生活习惯和生活态度，懂得帮助他人，在教学中组织学生对当代主要疾病展开了学习，让学生思考：生活中有哪些常见的疾病？你能举例说明吗？你知道心血管疾病发病的原因吗？在面对癌症时，大家应该怎样做呢？有没有什么办法可以预防癌症的出现呢？你知道哪些健康的生活方式吗？不健康的生活方式又有哪些？你认为有怎样的危害？有什么具体的案例吗？学生在思考问题的过程中，逐渐了解了当代主要的疾病，对心血管疾病和癌症进行了重点学习，分析了心血管疾病的类型和发病原因，看到了疾病给人们带来的危害和痛苦。学生还对癌症的病理机制进行了思考，了解了癌症发生的过程，提出了预防癌症的有效措施，树立了健康生活的意识。在核心素养要求中学生学会学习，这样，我通过带领学生在问题的柔波里感悟生物知识，使学生形成了科学探索，理性思考的生物思维。
三、在实践的柔波里感悟生物知识——培养学生科学探究
初中生物教师在教学中探索学生生物核心素养培养的策略，可以通过引导学生在实践的柔波里感悟生物知识，使学生能够保持警惕的学习态度，对生物知识进行实践操作，培养学生的科学探究。生物知识不仅有着大量的理论内容，还有着实践的部分。教师带领学生在实践中感悟生物知识，可以促使学生对生物知识展开探索，让学生树立科学实践的精神。
例如，在学习“我国的动物资源及保护”时，我为了使学生了解我国常见的珍稀动物，能够总结动物多样性的意义，了解保护动物多样性的具体措施，让学生能够为动物资源保护做出奉献，在教学中组织学生对生物知识进行了学习和实践，让学生搜集有关我国动物资源的资料，使学生了解我国珍稀动物的生存现状，思考为什么要积极保护动物？学生与小伙伴合作，对我国常见的珍稀动物进行了调查和总结，看到了珍稀动物生存面临的严峻局势，意识到了人类的过度开发给动物带来的危害，掌握了保护动物多样性的意义，结合自己的生活，提出了保护动物资源的具体措施，树立了环保的意识，为动物的可持续发展贡献了自己的力量。同时，核心素养要求学生学会实践创新，这样，我通过带领学生在实践的柔波里感悟生物知识，让学生形成了科学探究的生物素养。
总之，通过核心素养引导学生在生活的柔波里感悟生物知识、学会生活，在核心素养下及问题的柔波里感悟生物知识、学会学习，在学会实践创新的柔波里感悟生物知识，培养了学生生命观念，培养了学生理性思维，培养了学生科学探究等核心素养。
参考文献：
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[2]纪宪红.如何提高初中生物课程教学的趣味性[J].中国农村教育,2019(33):96-97.
论文作者:陈振湘
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
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