（枣庄科技职业学院 山东枣庄 277599）
【摘要】目的：研究双主体互动式教学法在护理教育中的应用价值。方法：选取我院级2016级护理学专业两个班的学生为研究对象，随机选取一个班级为对照组，采用传统教学法，另外一个班级为观察组，引进双主体互动式教学法。比较两组学生的期末考核成绩，观察组学生对教学效果的满意度。结果：观察组学生的期末考核成绩包含（理论考核成绩、病例分析成绩、实验操作成绩）均高于对照组，差异比较有统计学意义（P＜0.05）。观察组学生对教学效果的满意度均大于90%。结论：在护理教育过程中引进双主体互动式教学法可以提高学生的综合能力，促进护理教育的发展。
【关键词】双主体互动式；护理教育；教学效果
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）15-0351-01
随着医疗水平的发展和健康理念的更新，护理的运行模式也发生着转变，从原来的只限于照顾病人到现在的全方位服务。护理教育是培养护生知识和技能的关键理论导向，而随着信息时代的到来，护理学与其它学科的交汇日益增多，护理教育也面临着全方位的改革，以适应当前医疗领域对护生综合能力的要求[1]。为此，我院特别在护理学专业引进双主体互动式教学法，来提高我院护生学习积极性，培养他们的思维方式，提高他们利用知识解决问题的能力，来提高教师的教学水平和教学效果。现报道如下。
1.研究对象与教学过程
1.1 研究对象
选取我院级2016级护理学专业两个班的学生为研究对象，随机选择一个班级共57名学生为观察组，另外一个班级共54名学生为对照组。两组学生都自愿参与这次教学研究，且在年龄、性别、兴趣、性格、基础课成绩等方面的一般资料相比较差异无统计学意义（P＞0.05），有可比性。
1.2 教学过程
1.2.1对照组 对照组采用传统课堂模式，以理论教学为主。
1.2.2观察组 观察组的学生采用双主体互动教学法。教学过程：（1）课前准备：代课老师提前布置好下节课要学习的课程，且抛出相关的病例和导入型问题，同学在课后讨论分析。（2）建立互动小组，共同预习：老师根据学生的特点进行分组，推选一名组长。各小组通过查阅相关资料文献，讨论分析教学内容，并提出问题。（3）课堂阶段：小组组长提出在预习中遇到的问题，小组成员补充发言。老师根据学生的理解，结合病例进行答疑解惑。师生互动提问，学生和老师互为师生，活跃课堂气氛。以《内科护理学》第二章第四节肺部感染性疾病为例：老师提前给学生一例肺气管炎患者的病例，腹部感染的基本症状？病因，预防措施都有什么？有什么并发症?术后的护理保健康复等（4）课后小结：学生通过老师的课堂讲解，小组成员一起进行课堂小结，深化理解。
1.3 评价方法
（1）比较两组学生理论考核、病例分析以及实验操作成绩。（2）问卷调查：观察组学生对教学效果的满意度评价，学院针对观察组设计问卷调查表，包含是否能增强自主学习、提高沟通技巧、提高分析问题、提高学习积极性、增强师生互动和增强师生互动的能力。
1.4 统计学方法
采用统计学软件SPSS17.0统计分析数据，以x-±s表示计量资料，组间比较用t值检验；用百分比（%）表示计数资料，采用χ2检验。当P＜0.05时，表示差异有统计学意义。
2.结果
2.1 观察组学生的理论考核成绩、病例分析成绩和实验操作成绩均优于对照组（P＜0.05），见表1。
3.讨论
双主体互动教学是指以学生为主体，老师引导，强调师生双面互动，促进教与学共同发展的新型教学模式[2]。与传统教学一味灌输的教育方式不同，双主体互动式教学法的优势有：（1）提高学生的主动参与性。代课老师提前布置学习任务和病例分析，学生分组讨论，通过查阅文献资料，预习课程分析病例。激发了学生的学习积极性和主动参与性。（2）师生互动，彼此促进。在课堂学生主动思考，积极发言，教师和学生相互提问，答疑解惑。学生通过主动的预习，对教学内容有了深度的理解，同时也激发了代课老师认真钻研，积极思考如何可以将理论和学生的兴趣结合起来，提高课堂气氛的活跃度。老师与学生互相促进，教学相长。（3）课堂小结，深化理解。课后学生小组讨论，查漏补缺，归纳总结重难点。培养了学生分析总结知识的良好习惯和科学严谨的学习态度[3]。综上所述，在护理教育过程中引进双主体互动式教学法可以提高教学效果，培养学生的综合能力，值得推广使用。
【参考文献】
[1]程梅，朱瑞芳，韩世范.近15年美国护理教育研究热点的可视化分析[J].护理研究，2017，31(19):2359-2363.
[2]马淑霞，吴庆田，杨春佳，崔刚，代月，王春敏，张昆，蔡连顺，任继秋.互动式教学法在医学微生物学教学中的应用[J].中国微生态学杂志，2013，25(10):1215-1216+1235.
[3]甄雪燕.“双主体问题导入式”教学法在医史教学中的初步探索[J].中医教育，2017，36(06):59-61.
论文作者:张婧,胡文倩
论文发表刊物:《心理医生》2018年15期
论文发表时间:2018/6/22
标签：学生论文; 教学法论文; 互动论文; 主体论文; 病例论文; 成绩论文; 老师论文; 《心理医生》2018年15期论文;