《数学新课程标准》指出：学生是数学学习的主人。关注学生的需求，合理运用教学策略提高课堂教学实效性，打造高效的小学数学课堂，是我们每一位小学数学老师永久的课题。课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成。那么，如何打造小学数学高效课堂呢？
一、引人入胜的导课，是实现高效课堂的前提
常言道：“良好的开端是成功的一半。”教师如果要使课堂达到高效，必向使学生有强烈的求知欲，这是高效课堂的前提。课的开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，激起一片思维的涟漪。教师可用设置悬念、讲故事、直观演示等方式方法进行新课的引入。如教学《有限小数和无限小数》这节课时，我对学生说：“过去都是老师考你们，今天倒过来让你们考考老师好吗？你们举出一个最简分数，老师可以马上告诉你们，这个分数能不能化成有限小数。”学生可以考老师，可高兴啦！于是，这些“小老师”举出不少分数，教师把这些分数分别填在两个集合圈内。起初他们感到怀疑，经过检验，结果确认教师的“答案”无误。这是，有位学生举手发问：“老师你为什么这样快能判断准确呢？是不是有什么诀窍的？”教师击掌表扬这位学生说：“你问得好，当然有诀窍啦。你们大家想不想知道老师的这个‘秘密武器’呀！这就是今天这节课要探究的内容‘有限小数和无限小数的特征’。”此时，以学生有着强烈的求知欲望引入新课，学生兴趣正浓，产生“我很想学”，急欲一探的心理。
二、灵活多样的探究，是实现高效课堂的根本
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，用自己的思维方式自由、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。例如讲授《圆的面积》这节课的时候，应当先把圆面积的具体算法教授给学生。然后开始进行第一个步骤：画画数数，教师布置任务，让每一个学生都在老师发的纸片上画一个圆，然后按照老师的命令将园分成多个等份，然后再将它们依次剪开；第二个步骤：拼拼想想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师让学生将自己剪完的图形任意拿出两个拼成一个图形，然后让学生们在脑海里想想和什么图形比较相似；第三个步骤：比比说说。这时候根据老师的提示将长方形和圆圈进行对比，老师开始总结：圆的半周长=C/2=2πr/2=πr，而长方形的宽就是圆半径r；第四个步骤：探索发现。教师引导学生到前面进行讲述，并通过小组讨论的方式展开活动。教师对该环节内容进行总结，因为长方形的面积等于长乘以宽，所以圆的面积就是πr乘以=πr2；第五个步骤：说说议议。在教师引导下让学生说说这个公式所具有的含义，并通过小组的方式进行讨论：r代表什么呢？r2又是什么？如果计算这类公式的时候应当怎么计算呢？第六个步骤：答疑解惑。教师让每一个学生说一个问题，并由其他学生解答，倘若解答不出来的情况下，教师再进行答疑。最后，教师依据学生整体的理解能力对圆的面积展开计算，让学生尝试着计算教师提出的问题。只有这样，教师可以让学生采取不同的形势进行探索，不但激发了学生的求知欲望，而且还营造出了良好的氛围，让学生可以在轻松愉快的气氛下进行学生，从而实现高效课堂教学。
三、生动有趣的练习，是实现高效课堂的保证
练习是获取数学知识的有效手段。练习要根据教学要求和学生好学的心理特点，讲求实效。教师设计的练习题要“精、巧、活、趣”，能根据每节课的知识特点，寓知识传授于游戏之中，如猜谜语、夺红旗、开火车、病例会诊、做游戏等，激发学生乐于练习。如教学《四则混合运算》题目布置给学生以后，因为计算起来较为复杂，学生在计算的时候可能就会产生厌烦的情绪。这时候，倘若教师稍微变动一下练习方式，例如做一个游戏“大树生病了”，让每一个学生都当小医生，为大树进行治疗。教师可以在黑板上用彩色的油画棒花一棵树，并且在树叶上面贴满不同颜色的“虫”，学生看见自己变成了“医生，”就引起了兴趣，教师要求每一位学生拿着一个“虫”回到座位上，看能不能把这些“虫子”都消除掉，学生们都开动脑筋，从而使课堂效率提高。
四、回味无穷的课尾，是实现高效课堂的灵魂
高效课堂的教学不但要有良好的开端，而且还应有让学生值得回味的课尾。教师如果能在课尾不失时机地巧妙地进行必要的“点睛”，必将能收到令人满意的效果。比如，文章前面已经例举了“有限小数和无限小数”的实例教学，教师在指导学生完成本节课的教学目标以后，让每一个学生都在头脑中想象一个最简分数，可以前后桌的形势进行讨论，并说明自己选择的理由。这时候，教师在恰到好处的时间问：现在你们知道老师教给你们的“小窍门”了么？学生们异口同声的答道：“知道了”，这时候教师在总结一遍：“如果是3、7、11、13等及其他们这些数字当作分母的时候就无法化成有限小数”。这时候，铃声也响了起来，课堂气氛在最愉快的时候戛然而止，学生还带有浓厚的兴趣，依然存在继续学习的心情。
总之，要打造小学数学高效课堂，我们必须以学生实际为立足点，营造有利于学生学习的课堂情境，启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，培养学生发散思维，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学，在以后的教学中我还要经过自己不断的实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
论文作者:郝永峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第317期
论文发表时间:2019/9/18
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