鲍广丽
（新疆石河子大学医学院第一附属医院；新疆石河子832000）
【摘要】PBL教学法是基于“以问题为基础学习”的新式教学法，近年来在我国医学教育领域被广泛使用，并在护理本专科临床专业课教学中取得较好效果，因此备受业内关注，因此，本文围绕PBL教学法在临床护理教学当中的具体研究进展进行了综述。
【关键词】PBL教学法；护理本专科；临床专业课教学
PBL教学法是一种学生为主体、老师为主导的思维启发式教育，与传统授课方式相比，在PBL教学环境下，学生更能发挥主观能动性，主动学习，通过查阅资料、思维分析来及时发现和解决问题，建立个人的知识结构。经调查发现，PBL教学法在临床内科、外科、儿科以及急救科等主要课程中都有广泛应用，而且使用效果较突出，本文现做如下综述。
1 在《内科护理学》中的应用
在护理专业临床教学中，《内科护理学》属于主干课程，据大量文献资料证实，本门课程教学对于PBL教学法有重要应用，其中部分文献着重探讨了PBL教学法在在该门课程的理论教学中的使用效果。学者张存丽、巨鲜婷[1]的研究显示，通过融合PBL教学法，观察组护理专业学生对于《内科护理学》的学习兴趣、自学能力、问题解决能力、合作交流意识和知识掌握程度都获得显著提高，并且学生的课程理论成绩为（89.99±8.36）分，技能操作成绩达到（88.85±6.08）分，同时综合能力评分也到达（89.01±7.98）分，均显要优于沿袭传统授课法的对照组，且差异显著（P<0.05）。同时学者汪漫江[2]调查发现，应用PBL教学法不仅对高等专科院校护理专业学生的《内科护理学》理论考试成绩有显著的促进作用，同时对学生的护理病历成和教学满意度的提升也具有积极作用。初步原因分析为《内科护理学》的教学实践注重临床问题的解决能力，这与PBL教学法的契合程度较高。
2 在《外科护理学》中的应用
PBL教学作为启发式教育，为本专科护生的临床专业课学习提供了一种全新的、开放的思维方式，能使护生更好适应和处理临床患者各种复杂的护理需求。王学文等[3]指出，将PBL教学法应用于本科阶段《内科护理学》的教学活动，护生的理论测试成绩协同实践操作技能成绩均有明显提高，特别是基于微信公众平台实施的PBL教学法对于《外科护理学》实践教学质量的提升作用尤为显著。马爱琴[4]在高职外科护理教学的研究综述中对PBL教学法持肯定意见，指出PBL教学法既有增强护生自学能力的作用，又能够激发护生学习积极性，但在综述中也指出，科学分组、教师问题提出、课前准备和课堂教学应引起足够重视，并成为PBL教学法的主要应用策略。
3 在《儿科护理学》中的应用
与传统授课方式相比，PBL教学法最大的不同在于它强调护生要主动参与护理专业临床课的学习过程，并为护生的学习提供具有实践意义并可以提高其学习积极性的教学环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据循证调查发现，PBL教学法对《儿科护理学》教学中护生的考试成绩、语言表达能力、问题解决能力和综合素质的提升都发挥了重要作用，并且调查发现，护生与教师对该启发式教学法普遍反响良好，认为应用PBL教学法后，课堂教学气氛更活跃，教师授课也变得更有吸引力。截止目前，在《儿科护理学》的实习阶段，许多研究者均尝试将PBL教学法引入中西医儿科护理中，最终研究结果显示，本专科护生对此均有良好评价。
4 在《妇产科护理学》中的应用
据调查，《妇产科护理学》涉及内容较广，不仅有妇科知识，同时还包含了产科知识，而且技术操作内容较多，是本专科临床护理的主要理论课程之一，因此，许多教师及研究者不断地尝试着引入PBL教学法，以期能改善《妇产科护理学》实验课和理论课的最终教学效果。为分析PBL教学法对于《妇产科护理学》知识及技能的教学应用效果，学者王会琼[5]联合实习医院随机抽选出60名护生为观察对象，并在此基础上随机分组为对照组30人和实验组30人，对照组以传统方式授课，实验组则配以PBL教学法，在实习完毕后，两组成员进行同期考核，考核结果显示，实验组成员各项目的最终考核成绩远远优于对照组，并得出结论，PBL教学法既能调动护生在《妇产科护理学》方面的学习积极性，又能锻炼护生在医院实习期间独立分析问题和有效解决问题的能力，使其快速适应妇产科临床复杂的护理需求，提升自身能力。
5 在《急救护理学》中的应用
由于《急救护理学》涵盖的内容多为危急重症，所以相较于其他护理学科，本门课程的病例相对来说要更为丰富，并且也更容易编写，故此，与其他临床护理专业课教学相比，PBL教学法在《急救护理学》的课程实践教学中更容开展。相关研究显示，在PBL教学模式下，高职护生的急救理论测试成绩和急救护理操作测试成绩以及带教满意度均远远超过传统教学模式下的高职护生，故此研究者认为，通过PBL教学法，可促使《急救护理学》教学成果得到大幅提高[6]。
结语：
总而言之，PBL教学法对于当代本专科临床护理课的理论及实验技能教学质量的提升具有重大提升作用，首先表现在为护生营造了具有良好实践意义的学习环境，提高护生的主动参与精神，提高了护生对临床护理专业课的理论知识与操作技能的掌握度，并增强了护生思维分析以及发现和解决问题的能力，使护生更乐于接受该门教学方法。
【参考文献】
[1] 张存丽, 巨鲜婷. PBL教学法在高职内科护理学中的应用研究[J]. 世界最新医学信息文摘, 2017(33):25-26.
[2] 汪漫江. PBL教学法在内科护理学教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2017, 3(11):120.
[3] 王学文, 尹崇高, 李洪利,等. 基于微信公众平台的PBL教学法在外科护理学实践教学中的应用[J]. 卫生职业教育, 2017, 35(16):96-97.
[4] 马爱琴. PBL教学法在高职外科护理学教学中的应用研究[J]. 科技展望, 2017, 27(20).
[5]王会琼. PBL教学法在妇产科护理学临床教学中应用效果[J]. 世界最新医学信息文摘, 2019, 19(02):294+300.
[6] 龙佳佳. PBL教学和传统教学在急救护理教学中的效果对比观察[J]. 现代职业教育, 2018(8):74-74.
论文作者:鲍广丽,
论文发表刊物:《医师在线》2019年8月16期
论文发表时间:2019/11/26
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