四川省广汉市雒城镇第二幼儿园 618300
摘 要：美术活动是极富个性化的活动，而个性化教育是未来教育的重要特征，强调幼儿个性的培养和发挥，突出幼儿的个体差异性。在幼儿美术活动中实施个性化教学，师生间的情感联络和交流能得到加强，幼儿能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强幼儿观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价、自我控制能力。
关键词：美术活动 个性化教育 创造性
《幼儿园教育指导纲要》（试行）总则第五条指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性化地发展。”这里体现了教育要面向全体，其根本就是要面向每一个不同的个体因材施教。新《纲要》中艺术部分从目标的定位到内容要求以及指导的要点，都充分肯定了艺术活动中幼儿个性化教育的重要性。因此，在美术活动中，必须给予每个幼儿平等的美术教育机会，发掘他们的美术潜能，使他们从小喜爱美术，能用绚丽的画笔、灵巧的双手画出具有自己鲜明个性的美术作品。
一、满足幼儿的需求直接驱动美术创作的兴趣
兴趣是学前儿童学习和发展的动机力量。在美术活动中应特别注意用幼儿感兴趣的方式，促进幼儿各方面能力的发展和经验的积累，培养幼儿对艺术活动的兴趣，让幼儿体验到学习的乐趣。幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动；另一方面要尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿成为主动的学习者。因此，在幼儿的日常生活和教学活动中，首先要认真观察了解本班幼儿对美术活动的不同需要，寻找幼儿一致的兴趣，发掘他们个人对美术活动的需要。然后根据他们共同的和个人的需要，适当地刺激他们的兴趣，使他们每个人都能热情主动地探索，都有认识美术活动的兴趣、都感到好奇，从而非常渴望参加美术活动。
二、创造丰富多变的美的环境形成个性化的美术情感
《纲要》明确了幼儿在美术活动中的主体地位，强调了美术与生活环境的联系，美术活动中幼儿个人美术情感应放在首位，有了良好的情感体验，幼儿才能形成表现美和创作美的强烈愿望。美术是一门视觉艺术，要顺利地开展美术活动。首先必须为幼儿提供多方位、多元化的环境。幼儿感受环境的能力是很强的，环境的变化能够充分激发他们的探索兴趣。因此，我十分重视班级环境创设的审美价值。首先充分考虑本班幼儿年龄特点和发展需要，有目的、有选择地合理布置活动室，并根据主题内容与日常教学相联系，努力营造一种愉快的、富有情趣的环境氛围，让幼儿产生一种富有情趣的审美感受。其次充分利用适当的时机，让幼儿感受到特定环境气氛，并产生积极的情感体验。
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三、直接经验是决定美术活动个性化的基础
1.感知周围世界，获得经验。我们要让孩子创作出好的美术作品，就必须要丰富他们美术创作的题材，帮助他们走进生活，观察生活中的千姿百态，丰富美术体验，组织他们参加力所能及的劳动、有趣的文体活动和外出游览等。让他们从自然界和生活中获取更多的美术经验，才能根据自己的意愿创作出个性化的作品。
2.广泛收集资料。发动家长，家园配合广泛收集与主题有关的资料，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验。
3.掌握多种美术技能，学会运用知识技能表现个性美。知识与审美两个层面相互渗透、相互交融，才构成美术活动整体，只有有了丰富而熟练的知识和技能才能充分的表现创造美。因此在美术活动中，我们必须从画、剪、贴、折等多方面加强基本技能的学习，在幼儿掌握了这些技能后，还要幼儿灵活地运用这些技能，大胆地表现自己对美的感受、对生活的体验，这样才能个性鲜明地创作出风格迥异美术作品。
四、个性鲜明的美术学习进程
1.教师必须具备较丰富的美术知识经验。在美术过程之中的指导是随机进行的，幼儿的知识经验有时可以说是很广泛的，这就要求教师要有一定的知识经验，包括对幼儿发展的理论知识、美术知识和技能，幼儿美术发展的规律的理论知识和感性经验，以及对每个幼儿的了解，以便根据幼儿的情况及时做出反应。
2.营造宽松的气氛。在美术创作的过程中，我们都放手让幼儿自己去创作，老师用肯定鼓励的语言引导幼儿，营造一种有利于创造的宽松的气氛，使幼儿有活动的自由和信心，能大胆地去参试、创造。老师的肯定让他们感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去做。这样可以充分发挥幼儿的创造力和想象力，幼儿会更放松、更自由，思维更活跃，有助于幼儿主动地进行个性化的表现。
3.观察幼儿的表现、捕捉教育契机。幼儿的一举一动、一颦一笑、一言一行都反映了他们内心的活动，教师应细心体察，迅速思考幼儿遇到发什么问题、出现了什么新的契机，是否应给予指导或帮助。
4.学会等待，鼓励幼儿个性化地创新活动。在日常美术活动中，我们丰富幼儿美术活动的组织及表现形式，在活动过程中充分发挥幼儿的个性化创造性，鼓励他们在原有基础上创新。孩子在创新的过程中充分体验了成功的喜悦和自我价值，也把自己的个性展示的淋漓尽致。
参考文献
[1]《个性化教育与美术教育的关系浅谈》.《美与时代》，2003年，06期。
[2]严仲连 《幼儿园个性化课程研究[D]》.南京师范大学。
[3]《浅谈幼儿美术教育》.百度文库。
论文作者:廖心爽
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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