摘要：在教学的工作安排上，即针对性地、有创造性的、更自主的教学方法是当今教学领域中常见的一种方法。这种教学方法相较其他方法而言更加适用于课堂模式的教学，能够给同学们带来相当不错的课堂体验，以促进学生在学习领域全面发展。
关键词：教学模式；自主学习；课后反思
引言：
众所周知，初中语文课程历经了二次更新换代，其中探究出一种新的教学方法，即老师少教，有引导性的教、有启迪性的教和有目标性的教；学生们多学，是指同学们在老师的带领下进入更深一层次去学习和实践，教师在课堂上给予同学们更多的空余时间，让他们自己独立思考，积极的去学习。
一、运用新颖教学模式，展现课堂魅力
经历过小学的初步认知从而进阶到初中的学习阶段，同学们的学习能力、兴趣爱好等等都已经初步成形，但是在道德观念方面仍然存在着不确定性，也就是说，在初中这一阶段学习的同学们都还具有较强的可开发性。并且同学们对于求知的欲望也特别强烈 ，所以这就更有利于教学工作的开展。关于语文学科，尤其是学习初中语文这一门学科，它的构成要素是丰富多样的且内容生动形象，特别容易吸引学生们去学习其中蕴含的知识。那么如何做到让同学们认真地对待去学习语文这一门学科是要讲究技巧的，这就需要语文老师在传统教学的基础上增添一些色彩，突破曾经的教学大纲，运用先进的新颖的教学模式去讲解知识。语文的内容博大精深，知识点丰富且形式多样，如何老师只是采用单一的教学方式去讲解知识点，那么会造成学生们不爱听讲厌倦在课堂上学习的现象发生，为了能够更好的避免这些不良现象的发生，就需要语文老师精心设计有趣的课堂活动，烘托课堂气氛，保持自己的思路清晰，时刻为同学们制造课堂趣点。让同学们在欢快的氛围里接收知识，展现出课堂的魅力。
例如，老师在讲解伊索寓言故事中的《蚊子和狮子》这一门课程时，布置一个课堂小任务那便是出演情景剧，要求同学们自行组队并选出组长，来安排并且排练出有关这一故事的某一个情节。要求每位同学都积极参与，为情景据的演出出谋划策，最后在情景剧中表现出色的同学给予表扬和鼓励，并颁发表演小奖状。以此吸引同学们在未来的学习中积极参与活动，勇于表现自己。通过创建新课堂的教学模式，不但促进了同学们的学习，还激发了同学们的兴趣使其更好的表现出自己的优势。还可以让同学们在互相配合的同时学会合作，领悟团队精神的重要性。
二、采取有效措施，应对学习难题
随着教育机制的更新换代，课业任务繁重，学习的难度也越来越大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生们必然会遇到很多学习上的难题，如果这些难题得不到有效地解决，就将会导致学习成绩得不到提高。所以，面对所遇到的学习难题，要采取有效的方法去解决问题。在初中的语文教学工作中，老师们探究其应对策略，商讨如何更好地将语文这门学科所蕴含的知识传授给同学们。不过在新的课程改革推出后，一种老师少教学生多学的教学方法在课堂上应用开来，语文老师采取这种教学方式去引领同学们如何应对学习过程中遇到的难题。让同学们在更多的空余时间里进行独立思考和学习，学生配合老师的教学工作，老师耐心地为同学们讲解，这样既可以达到培养同学们独立学习的好习惯，又可以提高他们的学习素养。从另一个角度来说，促进学生们更好地学习、提高成绩、培养学生综合素质是教学工作的基本，所以老师在学校的工作就是要培育学生的品德修养、独立思考能力、体质和智质，促使同学们在高效地学习指导下，接收更多的语文知识。
比如，同学们在学习《岳阳楼记》这一课的时候，会遇到许多的生僻字，而且有的课文内容还要求背诵，这会给同学们带来较大压力。遇到这类情况的时候，语文老师往往会在正式讲解课文之前，带领同学们通读课文，将所遇到的疑难问题进行一一解答，然后在详细介绍这篇文章中的背景资料以及其他相关内容。在整篇文章全部讲解完的时候，语文老师就会留出一部分时间给同学们自己利用，让学生们独立思考，同时也锻炼了他们在自己学习的过程中提升汇总知识点的能力。
三、进行知识归纳，汇总学习经验
在普遍的教学过程中，课后的知识点归纳是由语文老师带领同学们一起汇总的。由此长期以往，学生们就养成了一种学习的惰性，课前不预习课本，课中不认真听讲，课后习题不独立完成等等，这些现象时常出现。所以在课上授课的时候，学生们总是不积极主动的听老师讲课，而课后的知识点归纳总结也只能称之为是老师在完成自己的教学任务。同学们不主动配合老师的教学工作，老师又没有采取应对措施，只能是在归纳知识点的时候走走流程，并不是真正的带领同学们共同的去完成课后汇总。但是通过使用老师少教学生多学这一教学方法就大相径庭了，最关键的就是老师对学生们表现出来的学习惰性采取相应的策略，调动学生的积极性使其对学习产生浓厚的兴趣，让同学们利用更多的空余时间去学习，去独立思考问题。当然，学生们在遇到困难的学习问题时候，老师也会及时地帮助同学们进行讲解。
结束语：
总而言之，课后的知识汇总应该由同学们自己去完成才能够更好地提高学习成绩，教师在这个过程中应该尽量减少参与度，这样才能达到对学生的有效锻炼，从而进一步提升学生自身的素养。
参考文献
[1]辛纬国.初中语文小说阅读情境教学研究[D].山东师范大学,2015.
[2]阳丽涓.初中语文教师课堂教学行为研究[D].西南大学,2014.
[3]李莉.初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D].陕西师范大学,2013.
论文作者:左叙平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
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