甘肃省积石山县安集中学 731703
如何引导学生整体感知课文，是新课改中，阅读教学的一个值得关注的课题，也是正确而高效地培养、发展中学生阅读能力的学法。笔者认为把课文看作一个有机的整体，无论是理解课文内容还是进行语言训练，都必须切实地把握这个整体，否则就只能“尸体解剖”，出现挂一漏万和东一榔头西一棒子的现象，既不利于思维能力的训练，又不利于阅读能力的提高。
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怎样指导学生整体感知课文呢?
首先，要增强学生整体感知课文的意识，使他们学会从感知入手去探讨和钻研课文，应懂得课文是一个有机的整体。
课文中的字、词、句、段不是孤立的，须把它们作为课文的一部分来处理，而不是让它们游离于课文之外，只有把它们放到课文中来理解，才能做到恰如其分、合乎逻辑。如果把课文肢解成互不相干的“一大堆材料”，忽视了他们之间的内在联系，那么，就像将一部机器拆散后再无法组装起来一样，尽管可以说出一些零件的名称，但再也不能发挥这部机器的作用了，因此，在阅读活动中须让学生明白我们感知的对象不只是一个个汉字、词语、一组组句子、段落和一些相关的知识，更重要的是一篇完整的文章，阅读中解决了整体和部分的关系问题，养成了整体感知课文的习惯，学生课外的自主阅读也有眉目了。
其次，要掌握方法，可引导学生从以下几点去感知课文。
一是探讨作者思路。叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真”。要指导学生摸清文章思路，弄清作者所讲的主要内容及宗旨。探求作者思路是弄清课文内容和层次结构的一把钥匙，舍此则不能真正打开阅读理解的大门。教师不仅要善于用简洁的语言点拨作者思路，还要培养学生独立地探讨作者思路，这是一项教学基本功。
二是探讨作者语境。叶圣陶先生还说过这样一句名言：“作者胸有境，入境始与亲”。把学生带入作者著文时营造的特殊语境，使学生与作者亲近、相知。
三是摘取优美精辟句子。一篇课文中往往有许多优美精辟的句子，学生初读时，就被这些句子深深地吸引住了。为了整体感知课文，初步把握课文的基调和特点，不妨让学生说出自己感受最深的句子。你一言他一语，互相启发，交流感受，为整体感知课文、把握课文脉博作必要的准备，也为探讨语境创造一定的氛围。
以上我从三个方面阐述了整体感知课文的方法和途径，在我的教学中收到事半功倍的效果，当然，在新的课程改革的大背景下，要提高阅读教学的效率，必须在整体感知课文内容上下功夫，找规律，只有这样，学生的语文素养的提高才具备了必要的前提和基础。
论文作者:安化仓
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第264期
论文发表时间:2018/5/15
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