李英珠 福建省漳州市长泰县第三实验小学
摘要：随着新课程标准的普及与推广，对于小学英语教学也越来越注重学生的综合运用能力，通过语篇教学能够提高学生对英语学习的兴趣，提高学生对于英语的领悟能力，积极的在课堂上主动的进行沟通和交流，本文通过对于语篇教学开展过程中任务活动的设计进行分析来提高语篇教学的整体效果。
关键词：任务活动设计；语篇教学；闽教版教材
在小学英语语篇教学的过程中，必须要通过循序渐进的方式，让学生能够更加积极主动的养成运用语言的良好习惯。通过活动的途径来增强学生的参与感，所以在语篇教学的过程中，教师所设计的各种活动必须要涵盖听说读写，让学生能够更加全面的掌握语文的基本技巧，从而实现教师为语篇教学设计的各种教学目标，提高学生的学习水平。
一、课前导入激发兴趣
课前导入环节非常的关键，尤其是对于小学生来说，在经历过十分钟的课间休息之后，很容易让学生的思维更加的放松，无法在课堂上集中精力，而通过恰当的课堂引导，能够让学生尽快的集中自己的学习思维，把所有的精力放在学习之中，在进行语篇阅读教学之前，教师可以通过恰当的方法来结合语篇教学的实际内容，引导学生参与到课堂学习之中[1]。例如在讲解闽教版第八册第五单元 Part B时所讨论的语篇话题为Occupation。通过这样的主题能够让学生从小了解关于职业方面的相关内容，所以在进行语篇教学时必须要根据学生的实际生活情况进行分析，让学生从小树立远大的职业抱负，让学生能够增强自己的学习效果和学习水平，所以笔者在课堂教学引导之前，根据学生的实际情况进行分析设计了课堂教学活动，例如让学生通过对话的方式来不断的提高学生，对于各种职业技能的了解，通过播放幻灯片来展示不同的职业服装，穿着等内容，从而提高学生对于不同职业的不同了解，例如可以播放儿童职业体验的相关视频为课堂教学创造非常真实生动的课堂引导内容，而且还可以在视频中揭示英文字幕，帮助学生了解相关的职业文化，既能够有效复习，又能够促进英语学习的整体质量，另外，在开展语篇教学时，笔者还可以让学生与家长之间进行沟通与讨论，例如询问父母的职业，增进了父母与学生之间的距离，又能够提高学生对于父母的了解，通过这些方式都能够增强学生主动学习的效果，并且更好的在课堂上集中注意力。
二、课中活动加强理解
在课堂导入环节之后，教师就必须要将具体的学习任务展示给学生，通过对于这些学习任务，让学生明确本节课学习的重点内容，详略得当地安排课堂教学内容，首先在于偏教学的过程中，必须要突出学生的学习主体，理解学生的个性化差异，教师应该要充分的尊重学生的兴趣爱好，学习潜力等方面的内容，帮助学生理解自身的需求，从而更好的开展教学活动，例如教师可以通过易文多读的方法，增强学生对于语篇知识的理解，通过在阅读的过程中帮助学生理解和运用相关的知识，然后明确阅读具体的内容让学生回答相关问题，在学生初步对于文章进行梳理之后，还可以让学生根据文章的内容进行分析，通过这样由浅入深的阅读，能够提高学生的阅读兴趣和阅读效果，在阅读内容选择的过程中，教师也必须要选择学生实际情况相接近的内容，只有这样才可以让学生的学习阅读兴趣不断提升[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次在阅读的过程中，必须要积极的运用知识，因为在英语教学过程中，最主要的目的不是让学生掌握英语语法，而是要让学生能够通过反复的练习来增强自身的语感，通过感知合作的方法来运用英语。例如在讲解 Task two这一课时，最主要的还是针对学生要培养学生对于职业内涵的理解，所以在进行教学的过程中，学生必须要充分的根据教学内容，教学目标来进行判断，让学生猜测各种人物职业，并且在语言学习中进行具体的运用，例如教师可以通过展示各种各样的名人图片让学生分析这些名人从事的具体工作，通过这样的方式可以有效的促进学生的学习兴趣[3]。
比如在旁白教学上，学生先听录音，再尝试回答教师对Jack和Ben提问（Who are they? Where are they? What can they see? What are they doing?）过程中，后又跟读旁白的条件下，对文本大意就自然有了一个由模糊到清晰的了解过程。如果说旁白里的四个小问题是要对整个语篇教学起到提纲挈领之大作用，那么What public signs can they see?通过这样的提问也可以让学生更好的理解课堂教学的内容。
三、课后练习注重拓展
由于课堂教学的时间有限，所以教师必须要充分的运用学生的课后学习时间，让学生能够更加积极主动的去收集相关的学习资料，理解语篇内容，冲过这样的方法来促进学生主动学习的特点另外，教师还可以根据学生的实际学习情况来制定不同的学习任务，让学生通过合作学习的方式来积极的提高，对于知识的运用和把握情况。例如在案例教学的过程中，教师可以根据学生已有的生活经验进行深入的引导，培养学生听说读写的能力，利用影音知识和文字相结合的方式，避免传统阅读过于单调的问题，而且也能够提高学生的记忆水平[4]。
在进行语篇教学任务训练的过程中，必须要根据学生的学习经验进行分析，只有保证教学经验符合学生的实际认知水平，才能够真正的根据学生的学习特点来制定恰当的学习任务在进行课堂教学的过程中，教师也不能够急于针对课堂任务进行布置，而是应该让学生进一步针对课堂教学的知识进行分析，例如在讲解 Step1 free talk这节课时，教师首先应该向学生展示书本上的标志，并且提问 Where can we see the signs? 通过这样的提问，能够让学生更加积极踊跃的回答，然后进一步增强课堂的活跃气氛，让学生不断的。养成良好的学习习惯，在语篇教学完成之后，可以让学生适当的进行练习，例如让学生自己选择地点，然后自己制作标志牌，并且在课堂上进行沟通与交流，让学生的学习效果得到全面的强化[5]。
结论：
通过本文针对小学语篇教学过程中的任务活动设计进行深入的研究，能够提高学生对于英语知识的运用效果，并且促进学生更好的理解英语知识，提高英语学习的效率。
参考文献：
[1]齐丽雪. 小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D].山东师范大学,2018.
[2]朱臻妤. 小学高年级英语语篇整体性教学的应用研究[D].上海师范大学,2018.
[3]周淑惠. 基于图式理论的小学英语语篇教学设计研究[D].扬州大学,2016.
[4]姚春娟. 小学高年段英语语篇教学实践研究[D].湖南师范大学,2016.
[5]黄秀坤. 基于汉语作为第二语言教学的留学生语篇建构能力研究[D].吉林大学,2015.
论文作者:李英珠
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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