关键词：小学英语；视觉素养；实现方式
视觉素养培养是适应时代发展中人们对图像依赖度和敏感度逐步提高的趋势的一种核心素养培养方向，打破了传统小学英语教学的固有格局，突破了以往的小学英语核心素养培养和教学模式，是现有小学英语教育的一大突破。另外，考虑到小学阶段的学生所特有的心理特点和学习情况，纯文本的知识学习不能够完全激发学生的学习兴趣，适当的图片、视频等与视觉因素有关的教学方式的应用能够有效吸引学生的注意力，帮助小学生更加高效地在视觉素养培养的影响下进行英语学习。所以，小学英语教师紧跟时代发展方向，采用现代化教学手段，进行视觉素养培养的一系列研究，是小学英语教师职业素养与教学质量提高的关键，本文也从这方面出发进行了一系列的讨论，以期为小学英语教学改革提供方向。
1.视觉素养培养在小学英语教育中存在的问题及意义
1.1.视觉素养培养在小学英语教育中存在的问题
其实，我们从小学英语教育的实际情况来看，视觉素养培养应该算是小学英语教育中的一个新词，这也就意味着我们现有的视觉素养培养方式是不成熟的，有关小学英语教育中视觉素养培养受到的重视程度也是不高的。首先，英语是一门语言性质的学科，在整体的课程安排与教学计划中，英语单词记忆、语法学习、作文书写以及文本阅读这四个环节中，与视觉素养培养直接有关的内容从表面来看是比较少的，这也就导致小学英语教师在具体的教学计划设计过程中，并没有意识到视觉素养培养在整个小学英语教育中的重要性，导致视觉素养培养无法贯穿在整个英语教学环节中，严重影响了视觉素养的培养效果。另外，视觉素养培养与图画、视频以及环境的联系十分密切，但是，很多小学英语教师在教学改革中往往将其独立开来，生硬的教学方法也在很大程度上影响了视觉素养的培养。
1.2 视觉素养培养在小学英语教育中的具体作用
要想进行策略的探索，在了解视觉素养培养现状的基础上，我们还需要给小学英语教育工作者一些改革的动力，即视觉素养培养在小学英语教育中的具体作用。首先，视觉素养培养的方式往往是通过图片共赏、视频观赏、实践感知等方式，以提升学生的视觉感知力为基础，使学生在英语学习的基础上，得到视觉素养的有效培养。从视觉素养培养的具体含义我们可以看出，视觉素养培养的过程其实也是培养学生创造力和表达力的过程，对小学阶段的学生来说，文本之外的与视觉有关的学习内容的吸引力往往是比较大的，视觉方面的冲击更加能够加深学生对英语知识的理解和记忆，这对小学英语的教育教学来说是事半功倍的。
2.小学英语教育中视觉素养培养的实现方式
2.1巧妙应用多媒体教学工具
这一小节的内容主要讨论的就是小学英语教育中视觉素养培养的具体实现方式。我们知道，现阶段的小学英语教学多以文本教学为主，在很大程度上限制了视觉素养的有效培养，小学英语教师也要针对这一点做出一些教学方法和教学模式方面的突破。随着信息技术和网络技术的不断发展，现代化教学工具也逐渐变得多种多样，不论是多媒体投影仪、网络电视，还是课外的实践方式，都为小学英语教师的教育改革提供了便捷工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，小学英语教师一定要善于利用现代化多媒体教学工具，使学生对视觉现象有一个最直接的感知，从而有效培养学生的视觉素养。如小学英语教师在进行水果类英语单词的教学中，apple、pear等代表水果的单词可以和相应的水果图片结合在一起进行教学，教师还可以向学生播放一些以实物水果为基础的英文动画，增强学生对英文单词的视觉记忆，从而有效培养学生的视觉素养。
2.2结合英语教学内容开展实践教学活动
小学英语教学中视觉素养的有效培养也离不开实践活动的组织和开展，这种类型的实践教学活动既可以在校园内，又可以在校园外，既可以在繁华的城市，又可以在寂静的郊外，这就需要教师根据学区教学特点进行适当的安排。最直接的视觉感受莫过于学生的亲身体验，所以，户外视觉类实践教学活动的开展在小学英语教学中视觉素养培养方面是十分有必要的。如小学英语教师在进行river、water、tree等大自然景物的英文教学中，或者是在building、library、playground等建筑类英语单词教学中，都应该根据具体的英语教学环境，安排学生进行实践英语单词感知体验，这对学生的知识记忆是十分有帮助的，也十分有利于学生视觉素养的培养。
2.3视觉素养培养相关教学情境的创设
在小学英语教育教学改革中，教学情景的创设是比较常见的，相关教学情境的创设往往是根据教学目的来设计的，以达到教学目的为目标，为学生创设一些针对性的教学情境，是现阶段各方面英语素养培养中常用的教学方式，在视觉素养的培养方式探究方面也是如此。从教学目的和教学意义方面来说，情境创设与实践活动的开展有异曲同工之妙，但是也有所不同。视觉素养培养方面的情境创设往往是以实践活动开展为基础的，不仅仅是某一类单词的教学，而是在特定的语言环境下的英语内容的教学，这就是情境创设与实践教学的不同之处，也是小学英语教师需要注意的内容。如小学英语教师在进行旅游类教学内容的教学时，可以安排学生进行小小的郊游活动，然后在郊游活动进行过程中，有意识地引导学生进行视觉感知，在这种情境创设过程中，学生的视觉素养就会自然而然的得到培养。
2.4激发学生的创造力，帮助学生进行视觉感知和视觉表达
从视觉素养培养的具体含义中我们也可以知道，视觉素养的培养与创造力的培养是息息相关的。小学生在英语学习过程中的视觉感知与他们的创造力、想象力等都有着十分密切的联系。所以，小学英语教师在日常英语教学中，一定要尝试着引导学生自主进行英语的探索，从而有效激发学生的创造力和想象力，这样学生在进行视觉感知和视觉表达的时候，才会更加具有创造性，当然，小学英语教师也要采取一些创新性的教学策略，激发学生的创造力，帮助学生更好地进行视觉感知和视觉表达，为学生视觉素养的培养奠定基础。
3.结语
综上所述，本文就小学英语教育中视觉素养培养的实现方式展开了一系列的讨论，小学英语教学中视觉素养培养存在重视程度不高、培养方式不够高效等问题，严重影响了小学生英语学习兴趣的培养。但是，小学英语教学中视觉素养的培养不仅能够加强小学生的创造力、观察力和表达力，还能够增强小学生的理解能力，使小学生更加深刻地感知英语学习世界。所以，小学英语教师在相关视觉素养培养情境创设以及英语教学实践中，都要根据小学英语教学内容，善于利用多媒体教学工具，激发学生的创造力，帮助学生更好地进行视觉感知与视觉素养的培养。
参考文献：
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[3]廖丽环.小学英语教育中视觉素养培养的实现方式[J].2018（02）.
[4]曹玲.视觉素养培养在小学英语教育中的实现方式[J].2017（10）.
论文作者:任俊龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：素养论文; 视觉论文; 小学论文; 英语教育论文; 英语论文; 小学英语论文; 方式论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;