关键词:高中化学；实验教学；探究创新
在高中教育中，因为高考的影响，很多化学教师在教学中并不注重实验教学，而是把原本实验的教学时间进行压缩，让学生能够有着更多的时间进行解题方式的学习，这种教学方式虽然能够在短期内让学生解题能力能够得到发展，但是长此以往，学生不仅仅会失去学习化学的兴趣，同时在理论知识的巩固上也会难以拥有良好的表现，所以针对这一原因，就需要教师在教学中注重对实验教学的创新，通过探索出创新的实验教学方式，让学生能够更加对化学感兴趣的同时，学习能力和理解能力也可以得到提升。
一、实施化学实验的探究化设计，提高学生的实验能力
高中化学对于学生的理论运用能力有着更高的要求，所以在高中的习题设计上，虽然里面运用的知识点都是高中课本上的内容，但是运用方式以及题目所设计的背景往往非常复杂，需要学生进行非常严密的逻辑思考，并且准确的运用相关知识，才可以将题目解答出来。在实验教学中，这一能力就是体现在学生能否利用自己所拥有的知识设计出相应的实验，并且根据实际需求，对实验进行相应的优化。为此，在实施化学实验教学的过程中，要给学生一个充分发展的平台，能够不断的运用自己的知识进行相应的实验设计以及实验优化。例如在《原电池》这一内容的教学中，教师需要学生能够理解原电池的原理就是在一个闭合电路中，存在着电子转移，在物理角度下，就是构成原电池的物质在闭合回路中交换电子，而在化学视角下，就是两个构成原电池的物质发生氧化还原反应，更加活泼的物质更容易失去电子，所以可以设计出实验来验证金属的活泼顺序，而在具体的教学中，为了让学生能够更加直观的了解到原电池所蕴含的氧化还原反应原理，教师可以让学生设计出不同的化学实验来验证，不同溶液中氢离子的活泼性。在具体教学中，为了保证实验教学的有效性，一般是通过布置作业的方式，让学生根据教师所布置的任务，设计出相应的实验方式，然后教师根据学生所提交的实验方式进行相应的记录，然后用一个符合教材标准的实验方式进行，在具体的实验教学中，不仅仅要讲解每一步的操作方式，以及出现实验现象的原因，以及背后所存在的物理现象以及化学现象，还需要将学生们所提出的各种实验方式进行点评，讲解出不用学生们实验方式的原因，并且进行相应的优化。
二、重视实验异常现象，开发生成性教育资源
为了让学生的自主学习能力以及学习能力得到提升，学生就必须拥有一定的自主思维能力，如此才能够让学生的综合能力可以得到相应的发展，在具体的教学中，为了让学生的综合能力得到提升，还需要从多方面对学生所产生的各种想法进行相应的解释，在实验教学中，不能够按部就班的进行教学工作，而是要引导学生进行思考，让学生能够根据自己的理论知识，对实验内容进行相应的丰富，通过丰富的教学方式以及相关手段，构建出一个非常丰富的教学环境。在通过同学生进行不断的交流，让学生能够更加深刻的认识到书本上的知识是如何在实验中进行运用，如此学生在思考新的题型时，就可以因为自身可以对化学知识进行融汇贯通的运用而不会陷入误区。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这方面的教学中，根据教学实践经验进行分析，不难发现往往是出现实验异像时，学生与教师之间才会进行主动交流，而很多学生也会因为这些实验异象而更容易陷入思考，所以对于教师而言，在实验教学中，因为装置气密性、试剂用量不科学、试剂不纯等原因引发实验异象时，不要急于从新进行实验，而是要同学生进行交流，找出实验异象的原因，合理的运用这一失败的实验，让学生能够学习到更多的知识。例如，：探究“同周期、同主族元素性质递变的规律”，分别用镁条和铝片与稀硫酸反应，在这一实验中，铝片和稀硫酸反应并不会持续生成气泡，在具体现象上，就呈现出铝片和稀硫酸并不会发生反应这一现象，所以在这一试验下所获得实验结果和课本上的知识，金属活动顺序表存在矛盾，此时，教师就可以引导学生对这一矛盾进行思考，首先让学生回忆金属活动顺序表，然后让学生可以更加深刻的认知这一矛盾，后续则是对学生进行相应的引导，了解这两个化学实验中发生了何种化学反应，通过深入揭示金属活动顺序表排列的内在依据的方式，让学生能够对这部分的学习更加深刻。
三、引入微型化学实验，提高化学教学质量
微型化学实验是国际化学教育中的前沿技术，对于提升化学教学质量，让学生的综合能力在这方面得到提升，有着非常重要的作用，在该该方面的研究中，主要是为了提升教学效率的同时，让学生的学习能力以及自主学习能力可以因为化学实验而得到发展所进行的研究，其核心内容在于实现化学实验的微型化，也就是利用比较简单的化学实验步骤以及更少的化学试剂使用量来展现出明显的实验效果，这就需要在实验仪器以及实验材料上进行大量的研究。目前，这方面的技术在国内外都已经发展的较为完善，在高中教学中，应当进行相应的引用，如此才可以保证化学实验的有效性。同时微型化学实验也可以让学生的动手机会得到增加，在传统得到化学实验中，因为化学试剂的使用量比加大，无论是从成本、安全、污染等角度考量，都不适合学生们进行实验操作，这也就造成了教师一个人在实验，而学生进行围观的教学模式，这种教学模式下，因为学生缺少动手机会，所以缺少直观的感受，而在引入了微型实验之后，因为试剂量的减少，所以更加适合学生进行相应的实验，在这种模式下，教师根据实际需求，将学生分成不同的实验小组进行实验探究，从而让学生能够在这方面进行更加深刻的学习和探讨。
四、开展计算机辅助教学实验，实现最优化实验教学
在完成了实验微型化之后，学生能够以分组的形式进行相应的实验学习，如果再借助计算机的模拟功能，则可以实现每个学生在实验设计和优化。就高中化学的学习目的而言，就是让学生能够利用学习的化学知识不断的进行探索和思考，但是对于化学学习而言，很多想法的实现都需要实验作为支撑，而电脑模拟功能在高中化学教学中的运用，就可以让学生对各种实验进行相应的设计，然后根据实验结果，对自己的设计的实验进行评估和优化，教师在这种模式下教学，往往就是对学生实验设计以及优化的思路进行指导。
结语：
高中新课改是一个非常艰巨的动态发展过程，是一个不断追求教育理想的过程。新课程标准下高中化学实验教学的实施需要我们化学教师根据实际情况，在切实把握基础知识的基础上大胆探究创新，积极探索实验教学的规律。
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论文作者:佘江涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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