数学微课+对分课堂教学实践与推广论文_万明[1]胡小勇[2]

万明[1]胡小勇[2]

1.南昌工学院 江西南昌 330108

2.湾里一中 江西南昌 330105

摘要：课程改革一直在进行，但教学方式方法并没有突破传统的教学模式。即使经历了翻转课堂和慕课两次教育尝试与创新，但声称的教育“革命”并未发生。它来得快，去得也快，热潮在几年内迅速消退。对分课堂在教改的热潮中初步提出并融入实践。

关键词：微课 对分课堂 教学实践

2014年，复旦大学张学新教授在复旦教育论坛提出了“对分课堂:大学课堂教学改革的新探索”。对分课堂整合讲授法与讨论法吸收双方优点，摒弃两者缺点构建了一个新的教学模式。但《数学》课程的对分教学法并没有广泛实践，尤其在自媒体平台下的“数学微课+对分课堂”有待推广与实践。

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微课+对分课堂教学法有着实际的有效意义。对分课堂针对当前数学课堂教学的弊端，改变了传统教学模式的流程，兼顾了讲授式课堂和谈论式课堂的优点。在微课辅助的对分课堂教学中，自媒体平台提供的课程资源为学习者构建出个性化的学习环境，有助于学生以自己的方式实现对知识的理解内化，从而提高学习效率。突破课堂局限性。通过自媒体平台（例如微信、QQ、直播间）等学习软件将相对分散的学习者组织在一起，形成一个课堂以外学习共同体，使学习者在课前能够大体了解课上所将要讲解的内容，以充分参与到课堂的学习中，课后巩固课堂中所学习的内容，并培养学习者的自主学习能力、终身学习能力、参与学习能力、人际交往能力等。

一．微课+对分课堂教学实践主要有两种方式：

1：设计与制作课程微信公众号，搭建微信学习平台。借助微信学习平台课新旧知识对分、预习和复习对分，师生权责对分，教学互动对分等。

2、利用学校局域网络建立班级《高等数学》课程教学直播平台，学生演教与学习对分，自我设计练习与抢答巩固对分等。

二．微课+对分课堂教学实践主要主要步骤：

1、建立对分课堂教学理念：权责对分、成就激励、学以致用、行为真知；

2、建立对分课堂教学基本原则：先教后学、以学定教、内化外显、输出倒逼输入，双重建构、深化认识，实现社会建构；

3、建立微课+对分课堂基本教学流程， 精讲留白：讲授框架、重难点，延时讨论：在讲授与讨论之间留出时间，让学生进行个性化的内化吸收.亮考帮问；

4、利用学校已建媒体平台与学生现有可利用媒体和软件平台进行竞赛，激励学习。采用对分课堂外学生评价权责对分，角色对分，奖惩对分等。激发学生学习热情与兴趣，使学生人人参与，人人都有收获！

引入了对分课堂插入式教学思路，方便并引导学生主动投入自主学习。启动自媒体平台的微课推广，资源利用最大化。微课+对分课堂打破传统教学模式；打破传统教室授课、集中授课条件限制；将彻底改变传统教学方式的说教式，灵活运用学生主体，调动学生积极性，更有效地使数学课堂结合本土原创的新型教学模式、给课堂带来真正的变革。符合经济社会发展需求和应用型本科高校人才培养目标定位导向；针对性强；适应面广；低投入，实施方便，效益显著。

参考文献：

[1]杨淑萍.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学报.2015.11

论文作者:万明[1]胡小勇[2]

论文发表刊物:《知识－力量》2017年10月上

论文发表时间:2018/1/15

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