摘要：本文介绍了训练学生英语听说能力的20项具体措施。这些措施经过实践的检验，好理解、好操作、好用。
关键词：口语；模仿；听力；语音；训练
一、训练说英语的措施
说英语是一种信息输出的活动，在日常交际中是使用最多的一项技能。由于中英两种语言的巨大差异，说好英语对中国人来说挺不容易的。一般人能做到不是哑巴英语就不错了。说的能力要在听说的实践中锻炼，只分析语言规律或语法规则基本没什么用。教师要下决心在课上、课下强化口语的训练，争取让大部分人，不仅能读和写，还能进行口头交际。
我们在教学实践中尝试了以下这些做法，供教师们参考。
1.要从最基本的词语句型练起。不要给初学者设置过高的难度。开始会说good morning, bye-bye, excuse me, see you later就很好。然后练简单句，特别是英语的五个基本句型，即系表结构：This is a book. 主谓宾：I love China. 主谓：I live in China. 双宾语：I gave him a book. 复合宾语：I saw him standing there. 而后再练复杂说法，或复述故事等。
2.结合实际练。训练应该贴近学生、贴近教师、贴近日常生活。这就需要教师创造性地使用教材。比如，教材讲到时间表达法，我们就应该联系学校上课的时间表，学生的具体作息时间，而不应该空洞地谈论几点怎么说，半点怎么说。那样学生的兴趣不大。
3.鼓励胡说。学生开始学习说英语，出错误是必然的。表达有误，语法不对，发音古怪，一点也不奇怪。我们必须意识到，初学说英语，胡说八道是一个必然的阶段。在这个阶段，教师应该以满腔的热情，真诚的期待，鼓励他们大胆的说出不太地道的英语，只要听到他们说英语就鼓掌欢呼。这个阶段，不要有错必纠，不要嘲笑讽刺，而要多方鼓励，及时表扬。让学生enjoy making mistakes, enjoy losing faces.因为过了这个阶段，他们的口语水平就会有大幅度的提高。而没有这个阶段，他们就永远是哑巴英语了。
4.提倡大声说英语。大声说，可以使唇齿舌的肌肉得到充分的锻炼，对稳固学生的语音语调，增强记忆，锻炼敢说英语的胆量很有益处。一个人确定语音语调的黄金年龄是三岁，九岁，十五岁。到了二十岁了，再改语音语调就很难了。
5.开始阶段的目标是能完整说一句话。最终的目标是让学生能流畅地说三句。注意这里说的流畅是碰到任何日常问题，都能脱口而出三句，而且不再思考用词或结构，句子与句子之间不能停顿。一位外国专家说，口语过关的标志就是能连说三句。能连说三句，就能连说九句，十八句，就可以做演讲了。当然，这是功夫，需要千锤百炼，一蹴而就是不可能的。
6.开展生动活泼的各项课堂活动。如果课堂上总讲语言点，总做各种词语翻译训练，那学生永远是哑巴英语。当我们讲到How much is it?可以让学生立刻实践一下用英语买东西的经历。学到Necklace时，可以安排学生演出课本剧。有的教师在每节课的前两分钟安排一个学生做英语free talk，大家轮流上阵，每人都有当众说英语的机会，真是一个好做法。
7.课上有机会要多听录音，看英语录像，充分发挥电化教具的作用。现在连农村中学的教室里也都安装了很现代化的电化设备，可惜有的教师没好好利用。我们在教阅读课时，也要让学生在读完课文后，合上书听一听课文录音。在讲对话时，不把注意力集中在解释语言知识上，而是让学生先听两遍。听和看的多了，学生就知道该怎么说了，就有了模仿的对象。英语学习中，模仿比理解更重要。要让学生模仿语音语调，模仿口型，甚至姿态表情，这对学生说好英语至关重要。
8.复述。我们经常使用Skeleton的方法，让学生复述课文或其他短文，效果不错。所谓Skeleton就是骷髅，就是骨头架子。一篇短文如果是100词，先让学生念一遍完整的短文，而后每行去掉一个词，再念。第三遍念的时候每行去掉两个单词，第四遍去掉三个单词，直到每行只剩下一个词了。这时候，学生也就基本会复述甚至是背诵了。采用这个办法，循序渐进，难度逐步提高，学生也感兴趣。而复述多了，口语能力也就提高了。
9.背诵。练口语，背诵很重要。背诵是储存，没有储存，如何能输出？口语练习的特点是先死后活，必须死记一些句型和词汇，否则什么都没记住，如何能说好？背什么东西, 可以因人而异。水平不高就先背简单的句子，到一定程度背难度合适的短文。有人说是不是应该背一些经典名著？我们认为，对初学者来说，背名著没必要。背一些常用对话更重要。新概念英语第二册，有96篇小短文，是几十年来学英语者背诵的好材料。它的内容有趣，语言地道，词汇量不大，很好用。有志于让学生练好口语的教师，开展背新概念的活动。
10.运用考试武器。用考试促进说也是一个办法。分分学生的命根。学生那么重视分数，好了，你要好好练说我就多给你分，不好好练就不给你分，这也能推动说的练习。期中考试增加口试是个好办法。口试的内容可分为两项，一项是自由对话，一项是背诵新概念，分值以十分或十五分为宜，但一定要算到英语考试的总分当中。采取这个措施，不愁学生不背诵，不练习説。此外，平时也可以在记分册上给学生记口语分数。凡是课上积极发言的，给大家做口头演讲的，给他一个好分，也是一种激励。
11.教师以身作则。让学生多说英语，教师的榜样作用很重要。如果一个教师能在各种场合说出流畅漂亮的英语，那会给学生巨大的鼓舞。所以，我们教师应该不断的提高自己的口语水平，纠正自己的语音语调，练习流畅地道的表达。不要把过多的精力放到知识讲解上，不要过多的在英语课上用中文讲解。教师本人要利用各种机会说英语，甚至在家里对着墙也可以练习。须知这也是在备课，在保持教师基本的业务水平。教师爱说英语，英语口语能力强，才能带动学生爱说英语，从而提高口语水平。
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二、训练听力的措施
听力是依靠听觉获取信息的能力。现代英语教学强调培养实际使用英语的能力，为用而学，在用中学。只有练好听说的能力，才能克服哑巴英语的现象，使英语成为日常交际的重要工具。
听的能力包括语音辨听能力、语言理解能力、信息把握能力、逻辑判断与归纳分析能力。
教师在教学中，务必把提高学生听力水平作为重要的教学任务，而不能认为听力训练可有可无，只有语法知识和词汇知识至高无上。笔者在教学中对训练听力做了一些尝试，以下是采取的主要做法：
1．听的能力是靠听出来的，是在听的实践中提高的。任何关于听力的理论讲解都是辅助性的。Listening is about meaning, not about words and grammar.
现在学校教室里都有很好的电化设备，我们应该每节课都让学生听一会英语，哪怕三五分钟，也能积少成多。加上课外学生的听力训练，熟能生巧，经过一段时间练习，听力肯定会有提高。
2.坚持细水长流。不要追求立竿见影。Rome is not built in a single day. 所有基础能力，包括听说读写都无法突击成功。我们的学生没有社会的英语语言环境，课业负担太重，没有充裕的课余时间。我们的班容量太大，一个班少则四五十人，多则六七十人，没有机会对学生进行个别指导。我们教师的口语能力也达不到native speakers的水平。因此，只能采取见缝插针的方法，每天听一点，每节课听一会儿。当然，如果有时间，一次听一个小时更好。
3.精听。有的材料要仔细听。可以先不看材料静听三遍，然后看文字材料，再听三遍，把前三遍没听明白的争取听懂，个别句子甚至要多于三遍。
精听也可以分两步走：首先，训练性练习。针对精选材料设计多种题型：除单项选择题外，正误判断、回答问题、听前设问、听后提问、完成句子、短文填空、填写表格、听力画图、归纳信息等。 通过这些不同题型，训练学生把握材料重点、捕捉重要信息的能力。其次，实战性练习。即听听力套题，培养学生良好的应试心态和做题习惯。让学生做到抓紧所给的5秒钟时间先看问题，研究选项，做出合理推测；听的过程中要全神贯注，边听边记，在把握整体意思的同时，注意捕捉与人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how soon，how much)、数字(how many／how much)、选择(which…)等有关的关键词，注意听短文的首句和首段，注意动词时态、谈话的重音、语调。
4.泛听。所谓泛听，主要是听大意或部分内容，不必什么都听懂，可以听英文歌曲，看VCD，听英文广播等。让学生听有相当篇幅和一定难度的材料，培养学生听懂材料大意，把握语调语感的能力。 主要目的在于创造一个英语的微环境，减少对外语的陌生感和听外语时的紧张感。
5.教师的鼓励很重要。时时注意爱护学生的兴趣。当学生听不懂时，不要着急。当学生讨论材料内容时候，不要过分纠错。要看到学生的微小进步，让他们不断增强自信。
6.学生的语音语调正确，在听的过程中的语音识别能力就强。自己说话流利，才能对别人的对话做出快速的反应。所以，在练习听力的同时要多跟着录音模仿外国人的语音、语调，从而培养出属于自己的地道的语音、语调。每次听力训练后，教师可以选择所听材料中典型文章或对话，要求学生跟读，并提醒学生注意模仿朗读者的语音、语调、重读、弱读、连续、失去爆破和清辅音浊化等， 这样便会逐步解决语音辨别能力低、语流连贯能力弱、不同口音辨析能力差等问题，有助于增强语感，识别语流，强化听力。
7.在听的过程中不断总结规律。要学会抓住主要信息，忽略非主流信息，要练习看到问题和听到某一词时能迅速预测下面内容，要熟记一些常见用语，不要一碰到生词就停下来，要把握一些关联词语，如but, though, so等表达的意思，这些技巧在听的过程中是逐步可以掌握的。
8．听说读写是互相联系、互相影响的。要想听力提高，不但要多听，还应重视说、读和写。某些阶段有所侧重是应该的，但不能偏废任何一方面。一个读写能力强、说的也不错的人，是很容易提高听的能力的。
9．丰富的文化知识对听懂英语好处极大。语言是文化的载体。英语的对话和独白，反映了英美人的风俗习惯、道德水准、政治观点、现状与历史等等。听力测试内容涉及日常生活、文化教育、风土人情、历史地理等等。平常多读书看报，从而扩大知识面、积累背景知识，在考试中把背景知识因素放入选择答案中加以考虑，对提高答题的准确率是有好处的。
另外，对由于中英文化习惯不同而产生的不同的表达方式，也应充分注意。语言具有社会约定俗成的特性，人们在不同的场合对不同的对象使用的话语不尽相同。熟悉了解一些不同的常用套话，以便迅速确定说话人的身份、职业、明白说话人的意图等。
作者简介：李庆颖，2007年毕业于内蒙古师范大学外国语学院，在包头市铁路第一中学担任高中英语教师至今。在2010年获全国中小学教师技能大赛内蒙高中组二等奖，在2012年包头市高中英语青年教师课堂教学基本功大赛获二等奖。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]The language laboratory and language learning. Julian Dakin Longman Press First published 1973 Six impression 1980.
[3]Spoken English.A.G. Mitchell. MA.PD New York Smith Martin’s press First edition1957 Reprinted 1958.
(作者单位：内蒙古包头市铁路第一中学 014000)
论文作者:李庆颖
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年1月上
论文发表时间:2016/4/5
标签：英语论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 听力论文; 语调论文; 口语论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年1月上论文;